基于大观念的英语单元整体教学集体备课系列活动(四年级组)

李玲

课堂教学离不开教学设计，单元教学内容离不开整体设计。基于大观念的小学英语单元整体教学设计，为解决传统教学存在碎片化、零散化问题提供了新的思路和方法。它帮助教师更新育人理念和改革育人方式，把培养学科核心素养这一长远育人目标融入到基于单元主题探究的学习活动中，为学生提供逻辑清晰、情境丰富的单元育人蓝图，促进英语学科育人价值扎根课堂。 活动简介 　　2021-2022学年第一学期，榆林高新二小英语组全体成员经过前半年理论学习与网络观课研磨，开启了本校基于大观念的单元整体教学活动实践。 12月24日，第四次单元整体教学集体备课展示活动由四年级组承担，主备单元是PEP人教版四年级上册第六单元《Meet my family》。本活动经过研、备、议、展、思几个阶段，现已圆满结束，特此总结。 挖掘单元育人功能 　　大观念的提炼是基于对教材知识内容的深度挖掘。在学情分析的过程中，我们学生对于家的这个概念的理解，其实只是停留在对家人的称呼、职业等等这个方面，对于“家庭观”他们了解是甚少的，所以基于这个主题，我们需要提炼本单元每个语篇后核心的价值。基于这个单元而言，我们的大观念是深化对家庭的理解和认知，构建彼此支持、爱护和鼓励的家庭氛围。 建立大、小观念间的联系 　　围绕大观念我们梳理出单元各板块的核心育人价值，提炼出各板块内容之间的小观念，建立大、小观念之间的逻辑关系，建构单元框架图。（如图） 依托单元“大小”，规划单元目标 　　在完成对单元大小观念的提炼后，制定单元课时目标时，我们依托单元大小观念的主题，以框架为导向，确保在各语篇教学中落实大小观念，实现学科素养目标。 设计教、学、评一体化的教学活动 　　李玲老师展示了本单元的第一课时，通过创设“评选最美家庭”的活动，来认识Amy的小家庭和和大家庭的成员构成，帮助学生理解核心句型的意义并学会运用。课程活动设计丰富，易操作，且具有层次感，为后几课时介绍大家庭成员做足准备。 周珊老师展示了本单元的第三课时B Learn, 通过认识Sarah的家庭成员，了解不同的职业及其重要性，引导学生为家庭做力所能及的事情。教学活动层层推进，既有趣味性，又有知识性，在学练玩演说的过程中培养学生的语用能力，加深了学生对家庭的认知。 　　高宏娥老师通过带领学生认识John的家庭，强化复习了前几课时的核心句型，最后完成的大任务评选活动，使孩子们感悟到有爱、互助、温暖、相互陪伴的家庭观念，帮孩子们树立了正确的家庭观。课程设计由浅入深，由易到难，有效地提升了学生的核心素养。 总结反思促成长 　　随后我们四年级组的三位老师进行了课后反思，之后全体英语组成员对我们的课堂进行了全面客观地评价和建议。 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学之路任重而道远，经过这次集体备课活动，我们四年级组全体老师将会再接再厉，力争将单元整体教学的理念深入学生心理。我们也将力争深入思考每个教学内容之间的逻辑关系，对教材不同部分进行整合，力争帮助学生在课堂中学习、思考，从而达到知识的应用与迁移，引导学生在学会英语的同时学会做人做事。