提高课堂质量有效落实“双减” ——郑东小英第七学教共同体

英语天团

提高课堂质量有效落实“双减” ——郑东小英第七学区学习“河南省均衡发展视域下小学英语单元整体教学区域推进展示活动” 2021年12月23日全天，郑东新区全体小学英语教师观摩学习了河南省远程互动教研平台“均衡发展视域下小学英语单元整体教学区域推进展示活动”。在活动中，东区各学区教师认真观摩学习，并进行研讨反思，大家基于“单元整体教学”展开教研活动，为今后的英语课堂教学转变打下良好基础。 如何有效落实“双减”政策，是今年教育部门的首要任务，也对老师们提出了更高要求。教师不能仅仅满足于对学生知识的教学与传授，而是引导学生更好地去应用与实践。减负增效，关键在教师，根本在课堂！在“双减”政策的引领下，教师要努力优化学生学习体验，提高学生课堂学习效率，真正助推双减工作的落地。 郑州市基础教育教学研究室小学英语教研员陶继红 1. 老师最应该做的事情是反思。反思我们的教学。如何将碎片化的教学内容进行整合？如何改变只把知识点作为教学目标的教风？我们应该努力构建从知识到能力，再到素养发展的一条线。 2. 明确努力方向。单元整体教学设计貌似繁琐，但却是必要的。也是教师必须做的事情。我们应该把制作PPT、修改动画效果之类的时间用在思考教学内容，梳理一下到底要教什么。教学目标是培养学生核心素养的有力抓手。教师要善于挖掘单元大主题、各课时小主题与其背后的育人价值。并将育人目标分解到单元目标与课时目标中。 3. 理念的转变。以前的教学方式已经过时了，教师必须随着时代发展改变自己的教学理念。语言知识的教学没有任何意义。语言的表意功能只有在主题意义的引领下，依托语篇才能发挥其价值。只有教师的教学理念发生改变，才能真正促进行动上的改变。我们应该将学习主体变成学生，真正感受到“双减”下课堂的变化，让有意义的教学带给教师职业成就感与体验感。 接下来大家观摩学习了两节同课异构的精彩课例：三年级上册Unit 4<we love animals> 郑东新区全体小学英语教师，各校形成“学教共同体”。各学教共同体又组成了七大学区。第七学区共同体基于展示课例以及省、市教研员的分享点评进行深入学习与探讨交流。基于“小学英语单元整体教学”给出了各学校的经验分享与实施策略。 省实验郑东小学 12月23日省网络互动平台举行了河南省“教育均衡视域下的小学英语单元整体教学”观摩研讨会，我校组织全体英语教师参会研讨。本次从理论分享到课例分析，内容丰富，收获满满。英语单元整体教学打破了传统的以知识为中心的碎片化教学模式，充分挖掘单元的育人作用，并将育人目标融于整个单元的实践活动中，使学生在学习与应用过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，形成解决问题的思想和方法，形成持久留存的核心价值观念，从而达成英语学科育人目的。 上海师范大学附属启佳小学 本次我校小学英语教师一起观看了“河南省教育均衡视域下的小学英语单元整体教学观摩研讨会”的直播，我们对来自济源市的三位老师所进行的单元整体教学设计的实践分享较有体会，她们几乎是手把手地，为我们展示了如何进行单元整体设计的可操作性思路与实践。在听的过程中，我们一直在反思自我的教学。在教学之前，首先是单元整体教学课前设计，需要生成大观念，对单元内容进行梳理，进行学情调查与分析，进行内容整合与文本再构，确立单元目标与学时课标等。我们目前能做到的是生成大观念、确立单元整体目标和单学时目标。但是结合这次讲座反思了一下，离开学生学情调查与分析，就做不到内容整合与文本再构，也就做不到清楚地确立每个学时的教学目标。如何在教学设计中以学生为中心，就要对学生的学情进行调查与分析。年级段小的孩子，应当如何进行呢？在教学中，也就是如何进行单元整体教学课中实践，原老师也给我们梳理出了四大板块，先是设计教学流程图进行课前激学、课中导学、课后拓学，然后是单元任务单的使用，再然后是设计单元问题链：主问题-分问题-分支问题，最后还强调了板书设计。我们一直在强调课前预习，也许预习就是提前听听录音，读一读新单词而已，但是任务单的利用让我们看到了一种让课前预习变得系统有效的方式和可能性，值得运用。单元问题链的设计也让我想到，如何通过学科教学去培养孩子解决问题的能力呢？也许这就是其中之一的答案。在教学后，需要进行单元整体的作业与评价设计来辅助教学。在“双减”背景下，课后作业要能够做到多样性、递进性、趣味性、可操作性。在跟读加朗读的基础作业之上，英语教师需要打开脑洞，设计多样有趣的作业，激发孩子的兴趣与潜能。绘本制作、思维导图制作、短视频拍摄等等，想做就要放手去做！ 外国语小学 听了这些老师的课，感受特别深，觉得还有很多的东西要学，教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉英语是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。 宇华实验小学 我们很荣幸的有这样的机会参与关于均衡视角下的英语整单元教学的全省大教研。我们也很珍惜这样的学习机会，和众多名校名师一起探讨单元整体教学。感谢济源的老师们给我们诠释了整单元教学的设计理念和设计思路，也感谢文源小学的两位老师很生动的给我们上了一节有趣的单元整体教学设计的展示课，真的让我们受益匪浅。 专家老师建议针对教学内容，分析单元目标，设置单元子目标进行整单元教学设计，在主题探究中，形成大单元观念。兼顾教学的丰富性和创意实践带领老师了解整单元下的连续性课时安排与课型样本，同时聚焦主题语境提供主题整单元教学下的递进思路。逐步提升学生的语言综合运用能力，以生为本，以提高学生的核心素养为中心，以培养学生思维品质为目标开展我们的课堂教学。 这次以示范课为载体，提高问题意识，针对均衡视角下的整单元教学做了全面阐述，分享了英语教学核心素养下整单元教学的必要性，为一线老师以后的英语教学指明了发展方向，提供了有效的策略指导！ 昆丽河小学 “双减”背景下，教师应该深度研究教材，提升高效课程融合的能力。在教学中，聚焦单元主题，创设单元大情景，再细化到课时小情景，促进学生从知识理解到知识内化，将知识学习发展为知识运用，不断提升学生的英语高阶思维品质。同时，教师要提升作业设计的能力，丰富作业形式，重视探索合作性的作业设计，培养学生的自主学习能力。 龙源小学 今天观摩了济源市教研室小学英语的单元整体教学的设计、实施和探索过程，以及金水区的两节基于单元整体教学设计下的观摩课，真的是收获颇丰。也深刻地感受到了单元整体教学的重要性和必要性。我们传统的课堂教学总是关注语言知识的传授，忽略了语言知识、语言能力、思维品质与核心素养的培养，而单元教学设计正好可以弥补这一不足，避免了碎片化和分离化的教学。通过今天的观摩，也引起了我们对于教材分析、学情分析和板书设计的重视。探索适合本校学情的单元整体教学模式，是我们努力的方向，我们也会一直走在探索和收获的路上。 中州大道小学 通过此次教学观摩研讨活动，我们对于单元整体教学的概念以及实施策略有了更深一步的认识，要跳出书本单元课时架构，通过创设大情境，并基于学情对教材内容进行分析、整合、重组从而形成一个完整的教学主题，今后教学中我们要转变理念，从teacher变leader，让学生真正成为课堂的主人，并着重培养孩子的综合语用能力。 河南省基础教育教学研究室小学英语教研员崔秀玲 1. 对过去英语课堂的反思。观察以前的英语课堂，心疼老师的辛苦、心疼学生的艰难。班额大，教师嘶哑的授课声都牵动着我们的心。以前的英语课堂还是以老师讲、教为主。今天的课堂展示，我们感受到了教师带给学生的快乐，学生在愉快的学习氛围中收获知识。这就是今天观摩活动传递的最大价值所在。 2. 改变教学方式。把学生兴趣放在首位，在课堂上帮助学生形成良好的习惯。教师应该积极改变自己的教学方式，引导学生学习方式的转变。这其实就体现了大观念下的单元整体教学的意义。主题意义的引领，指向的是学生学习能力和素养发展。教师应该积极关注教学活动的关联性与层次性。 3. 英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。活动设计要从学生的角度出发。学生的学习过程不要中断、不要割裂。让学生享受语篇给予他们的快乐。教师应该做的就是梳理清楚、保持文本学习的完整性和趣味性。继续优化我们的教学设计。学生的潜力是无限的，你把他放在哪个层次，他就是哪个层次。一定要注重迁移创新环节的价值和意义。教师要做的就是为学生搭建平台，这样学生就会给你带来惊喜。保持学生的学习兴趣。真正促进学生核心素养的发展。 学习，我们一直奔跑在路上 高质量的课堂，教学目标应该指向学生的发展。教师应该努力做到：当学生离开课堂，离开学校时，我们教给学生的是无穷的想象力、缜密的思维能力和强烈的求知欲，帮助引导学生学会学习。培养学生创新能力、批判性思维能力、沟通交流能力和团队合作的意识。单元整体教学，是有效落实“双减”的有力抓手，我们郑东小英学教共同体一直努力奔跑在路上。