将乐县城关中心小学参与第三届全国统编小学教科书课例观摩交流活动

将乐县城关中心小学

为了促进教师的专业成长，加强教师之间的相互学习交流，提升教师的教育教学水平。2021年12月25日--26日，将乐县城关中心小学全体语文老师参与第三届全国统编小学教科书课例观摩交流活动。 　　12月25日上午，《在牛肚子里旅行》教学中，黄老师从读题引发悬念、借助路线图，引导同学们理解故事内容、收放自如，分角色品读好人物心理的方法教学童话，走进编者，掌握编者意图，走进儿童，了解儿童，让语文要素落地生根。 　　在《剃头大师》教学中，庄老师运用五种方法：第一、请教身边的人；第二、想象情境，在情境中对话；第三、联系上下文；第四、查字典；第五、运用图片加说明的方法理解难懂的句子。如此，把理解与运用、有趣与有效、语文工具性与人文性有机统一起来。 　　语文课程是实践性很强的课程，12月25号下午，吴老师在教学《我想养的小动物》一课中给我们带来了许多有益的启发。吴老师通过交际角色的设定，让每一个孩子都参与到实践活动中来，用生生交流，师生交流的方式为孩子们搭建了一个良好的语言实践展示平台，进一步拓宽了学生的语言实践空间。 　　在《国宝大熊猫》教学中，唐老师有效地运用了教材中的内容支架和方法支架，为学生的习作打开了思路，提示了方法，指明了要求，充分地锻炼了学生提取信息、整合信息的能力，让学生学有抓手，写有方法。 　　在《夏天里的成长》教学中，张老师带着孩子从阅读中学表达。他围绕单元语文要素和单元导语“以立意为宗，不以能文为本”指导学生立足文本体会精读课文的写法，循循善诱，潜移默化地引导学生获得完成单元习作的方法和技巧，为习作单元精读课的教学提供了很好的范例。 　　12月26日上午，在《总也倒不了的老屋》教学中，陈老师教学预测方法包括从题目、插图、空白点、内容线索、语言运用规律五个方面来进行。课上，学生从理论意识到实践，并结论总结方法，按需分解教学梯度，由课内学习到课外阅读，一边阅读，一边快乐预测，既有习惯的习得，又有意识的唤醒，层层递进，处处充满惊喜。 　　在《搭石》的教学中，施老师积极落实在语言文字中怎样习得阅读方法，一读文本，基于阅读实践，探索阅读实践的方法；二读文本运用方法提速阅读，理解课文内容三读文本；让识字写字水到渠成。一读速度为阅读兴趣搭桥，二读速度为阅读理解搭桥，三读速度为字词识写搭桥。提高阅读速度的过程，不仅是积极的阅读态度和良好的阅读习惯的培养，也是学生思维能力和品质的提升。 　　在《我们都来讲笑话》的教学中，宫老师的教学活动层层递进。由搜笑话，选笑话，讲笑话，讲好笑话到传承笑话，一系列活动，学习的主体都是学生。课堂上展示了学生不会到会，不会学到学会学的过程。学生学到的不是单独的知识和技能，学到的是一种能力和一种素养，培养的是一种品质，这样的课堂才是学生真学习，老师真为学生服务的课堂。 　　12月26日下午，付老师为我们展现了一节精彩的综合性活动课——《难忘小学生活：依依惜别》。这节课分为三个部分进行，第一部分是:完善“毕业联欢会”策划书；第二部分是：活动中期交流；第三部分是：活动总结与交流。以往这种综合性的课程很多老师只是流于形式，或则根本无从下手。但是今天付老师的这节课作了很好的示范，牢牢把握住综合性活动课“主动探究，团结协作，勇于创新”这一基本原则。三个部分渐次展开，让学生在活动中运用语文经验来解决生活中的问题，也教导学生学会把语文经验与其它学科经验结合在一起。培养了学生的探究意识与合作精神，也培养学生感恩与奉献精神。 　　下午的第二节课是陈先云老师的讲座——《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》。陈老师首先讲到了语文要素的价值和意义，他认为语文要素有助于教师树立目标意识，让“教什么”变得清晰。同时语文要素可以让整个单元的教学形成合力，便于实现单元整体化教学，使学习的目的性更强。接着陈老师分析了语文要素的编排特点，说明了单元导语，课后思考题，文中的提示，语文园地的交流平台，词句段的运用，是落实语文要素的重要载体。最后陈老师分享了在教学中常见问题与对策。总结如下：1.弄清楚语文要素的内涵，明确“是什么”和“为什么”。2.明确语文要素的梯度和程度。3.语文要素不能当作内容来教。 　“双减”之下，如何提高课堂效益是关键。通过两天的学习，将乐县城关中心小学全体语文老师定当从新出发：吃透教科书编者意图，制定教学目标；依据教学目标，制定活泼灵活的教学活动，做到一文一得，让语文要素生根，让语文核心素养自然而得。