严寒冬月，前日阳生霜雪降。书香几缕，屋中墨痕暖人心。12月25日上午，在料峭寒风中，由人民教育出版社举办，为期两天的“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流”活动在平台上进行直播，洛江区实验小学全体语文教师紧抓机会，展开线上听课、评课等学习活动。 “如何认识、理解教科书中的语文要素？”“语文要素中的知识、方法或能力训练点在单元中如何分配、教学上把握到什么程度？”“如何整体把握语文要素在各单元、各学段之间的联系”等等，这些正是一线教师所困扰的问题，本次课例观摩交流活动，精选9个省的9节优秀课例，内容丰富，涵盖面广，不仅有普通单元的精读课文教学，阅读策略单元、习作单元的精读课文教学课堂亦包含在内，同时还有口语交际、习作、写话、综合性学习活动等优秀课例，让老师们对统编教科书有一个全方位的认识，对各类型的课堂教学有更全面的把握。 语文组的老师们十分珍惜这次的学习活动，大家纷纷利用时间，认真观摩课例，记录下课例精彩的教学过程，汲取他人之长处，解教学之困惑。 “观书有会意处，题其衣裳，以记其事”不动笔墨，没有思考。老师们一页页的书写把课堂上的精彩留住，让名家精彩的课例点评更深刻地印入脑海之中。 虽强学博览，足以通古今，但学而无思，则无解。读书观课贵有思。两天的学习下来，收获颇丰，老师们在各年级群里把自己的思考启发进行探讨交流，思维碰撞出的火花照暖心窝。 听完《在牛肚子里的旅行》后，吴婷老师交流了自己的感受：“黄老师在《在牛肚自里旅行》一课中，以谈话导入，从“旅行”入手，让学生在默读文章时了解红头的旅行过程，并在学习课文过程中，重视对学生的朗读指导，在理解角色情感的前提下朗读课文，通过各种分角色朗读方式，层层深入，引导学生感受角色情感，从而做到有感情地朗读课文。教师板书生动有趣，直观形象，更利于学生掌握文章红头的大致的旅行路线，从而引导学生讲述故事内容，从而渗透语文要素，感受童话故事。” 作为全省唯一被入选的课例《剃头大师》，也给老师们带来了诸多启发。刘静一老师谈到：“庄小芳老师执教的《剃头大师》一课以单元语文要素——运用多种理解难懂的句子为立足点，巧妙融合课后习题，将“以生为本，自主学习”的宗旨贯穿全课，综合而灵动地运用多种方法引导学生理解难懂的句子。整节课对标课程标准，吃透教科书意图，将语文要素与课后练习有机融合，将其转化为具体生动的教学实践。特别是老师对学生的评价多元生动，能有效地激励学生积极参与到课堂的学习中。” 听了写话《我想养的小动物》储爱玲老师觉得受益匪浅：“这是一节写话的指导课。教学目标清晰，从开始的“投石问路”激发孩子基于已有经验畅谈，让学生想起来。接着“抛砖引玉”，就阿力给给妈妈的信，拓宽学生思维，引导学生从动物的外形，陪伴等方面说明理由，让学生想开去。最后提出交际任务：给妈妈写一封信，劝说妈妈让自己养小动物，以具体的语言任务唤起学生的言语活动。从“聊开去”到写清楚，层层深入。通过生生交流，师生交流，启发学生思考，多角度发掘原因。学生从开始单一的，片面的表达到后面多角度的会话，有了明显的提升。” 三年级的习作课《国宝大熊猫》，同样让杜慧珠老师觉得收获颇丰：“执教老师在执教《国宝一大熊猫》时，体现出了科普文教学的几个重点思考，介绍了何为“科”，何为“普”，然后带领学生梳理课文内容，在理解课文内容的基础上，进而让学生思考是如何准确说明关于大熊猫的知识。穿插讲解了说明文中动词和形容词的使用。” 习作单元的精读课文《夏天里的成长》，让多位老师认识了如何巧妙地将课文学习与习作表达相结合。郑燕玲老师觉得：“张赫老师这节课有很多值得学习的地方。紧扣导语，以体现单元的整体性和系统性作为构成语文教科书助读系统的要素之一，单元导语在教学实践中有着重要的统领定位和导航的功能。“以利益为宗，不以能文为本”是这一单元的导语，张老师巧妙的利用这一教材资源作为导入语。而在本课教学中，教师在开课中间和结课处三处引导学生朗读这句话在中间还两次对“利益为宗”进行具体解释。学生对这句话逐步加深认识，逐步实现认同，逐步内化于心。表面上看，这节课是在阅读中体会如何围绕中心意思写而本质上这节课，更是在帮助学生确立习作的观念以便在本单元默做到学以致用。” 阅读策略单元的《总也到不了的老屋》给王福贵老师很大的感触：“陈明华老师和团队通过反复研读教师用书，反复解读教材，找到了解决问题的突破口，正确理解单元整体结构，让学生经历阅读方法习得的过程，而非聚焦故事内容本身。学习这篇课文的关键，不是知道这个故事讲的什么内容，而是把这个故事作为一个载体，去认识了解学习预测这种阅读的策略。这样的单元整体结构的备课方法让我感受颇深。” 刘燕萍老师也对五年级阅读课《搭石》交流了自己的看法：“施老师执教《搭石》一课，以单元导语为切入点，借助学习单、阅读小伙伴，让学生在阅读实践中探究、归纳提高阅读速度的阅读方法，旨在完成教学目标，做到了依托文本，学习方法；借助方法，在读文本。施啟燕老师执教统编教科书小学语五年级上册《搭石》一课，教师准确地把握语要求，落实单元目标。《搭石》一文,重在引导学生学习提高阅读速度的方法和基本的阅读手惯。施老师教学时，明确学习方法的目的，结合课后习题、语文园地里交流平台的阅读小贴士等等，充分、合理、正确地实现了教学目标。在教学中，利用手掌滑过一行行文字、眼随手动等方法提高阅读速度，这些“金点子”都值得我去学习。” 赖秋兰老师从口语交际课《我们都来讲笑话》学习了如何上好口语交际课：“《我们都来讲笑话》是统编教科书小学语文五年级下册第七单元的加语交际。宫莉敏老师结合语文要素和单元目标，将本课的教学目标落实到位；整堂课，同学们的笑贯穿了始终，从最开始笑的时间短、声音少，到后面同学们笑们时间越来越长，笑的更加自然、生动，这就是课堂生成的结果，这就是进步。学生的笑与幽默、智慧并存，这都归功于宫老师教学活动设计的层层推进,循循善诱,教师从“扶”到“放”，学生也从不会到会，成长了。课堂最后，宫老师赠送书籍，将同学们搜集到的笑话整理成册，让同学们在班级里面互相借阅，有利于培养同学们的语文要素，也有利于弘扬中华传统文化，设计相当巧妙，这堂课真让人受益匪浅。” 六年级综合性学习活动《难忘的小学生活》给赖洪波老师留下了极深的印象：“《难忘小学生活》是一节原生态的课，这节课为我们呈现了一个个真实的交际画面。付老师在课上能放手让学生策划活动，充分调动学生已有的语文经验来解决交际中的问题。学生在策划活动方案中能主动探究，按照尊重、理解、协商的口语交际要求进行交流并达成共识。本次综合性学习，体现了语文经验与生活经验的融合，以及与其他学科的整合与运用，突出了语文学科综合性、工具性和人文性的特点，是一堂语文味十足的好课。” 各省教研员和团队名师的课例研讨，陈先云老师的讲座让老师们对如何使用统编教材，如何落实语文要素有了更明确的方向。<br> 寒风料峭催人醒，扬帆学习启人思。乐学善思，结硕果累累；共学同研，谱精彩华章；躬行实践，致鹏程万里！