聚焦语文要素，落实有效教学 ——记东山小学语文老师线上观摩 《第三届全国统编小学语文教科书课例教

清杨

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寒风瑟瑟,冬雨绵绵。2021年12月25日——12月26日，东山小学语文组的老师利用周末时间线上观摩了“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动”。本次观摩活动聚焦语文要素，带给我们一场别开生面的视听盛宴。 此次的线上培训,教材编写专家从新编教材编写理念、教材整体内容的安排入手,帮助参训的教师准确了解教材的编写原则、结构体系和编排思路,从而为大家更好地领会教材理念、把握教材教法和明确教材目标指明了方向。

相约线上，静心体悟。专家们的讲座既有深度有高度，既深入浅出又贴近实际，为一线的老师们释疑解惑，让老师们醍醐灌顶，不仅知其然，更知其所以然。 用心记录，积极思考。《牛肚子里的旅行》《剃头大师》《我想养小动物》《国宝大熊猫》,《夏天里的成长》…………这一节节精心打磨的课犹如一颗颗珍珠，散发着思维的光芒，让我们真切感受到语文课真美。

东山小学语文老师收看

“第二届全国小学语文统编教科书优质课观摩活动”心得

黄灵老师：陈先云先生的讲座《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》提出了教好统编版小学语文教科书的5大关键：
一、强调教材在教学中绝对地位与作用；
二、强调单元整体教学的共性与个性 ；
三、统编教科书体系训练目标的系统性和发展性；
四、基于教科书，突出重点，因文而异 ；
五、儿童立场。
核心观点是能够准确理解教科书编排意图，准确把握教学目标，坚持一切教学活动以学生为中心，教为学生的学服务，教好统编小学语文教科书并不是什么难事情。其中印象最深的是陈先生说好的教学、精彩的教学、最有价值的教学之根本研究是什么？ 我们说教学有法，教无定法，教师的教学可以千姿百态，风格各异，但不论是何种样态的教学，其最终目的都是为了
促进学生听说读写能力提高和思维发展。而若想实现这一目标，语文教学就必须要激发学生的主体性，让学生在主动参与学习活动的过程中、在真实的语言情境中，去理解内容、运用语言、提升能力、深化情感，进行积极的自我建构。 曾娟老师：综合性学习 《难忘的小学生活》
1.综合性学习呈现项目化，了然于心。在《依依惜别》板块，教师进行了统筹，并列出了实施计划。带着这样的项目进行学习，学生对自己的学习任务了然于心，学习内容具象了，实施过程就会有条不紊了。
2 .综合性学习体现实践性，解决问题。在综合性学习中，教师采用“小组讨论——集体讨论——达成共识”，鼓励学生从不同角度思考，采用多种方法来解决问题。在学习中，学生运用已有语文学习的经验，从范例中提取信息，结合生活经验，结合美术、信息技术的学科，促进着语文综合能力的发展。
3.综合性学习具有自主性，主动探究。本课时，付老师放手让学生讨论，运用语文经验完成联欢活动策划。而教师只是从中引导，这样开放的课堂，让学生真正成为“联欢会策划”的主人。培养了学生主动探究、勇于创新的能力。
综上所述，本次综合性学习体现着语文学科的特点，呈现着浓浓的语文味。 海燕老师：《总也倒不了老屋》本节课最大的特点是，陈明华老师教阅读，抓大放小，真正做到了一课一得。他牵住“预测”这一语文要素层层推进，从题目到情节再到故事的结局多次展开预测，由易到难，由简单到复杂，学生不仅体验到了预测的新奇有趣，学会了根据题目、插图、内容进行合理的预测，还知道了预测跟实际有时一样，有时不一样。
“读”是培养语感的最佳途径。新课程强调以读代讲，多读少讲。课堂上，陈老师把“读”放在首位，指名读、分角色读、默读，读的形式多样。本课，陈老师五次指导朗读，都是四两拨千斤，有的放矢，根据内容，灵活指导，朗读效果立竿见影。如，第一自然段描述了老屋的样子，陈老师提出朗读要求：“谁能读出老屋的‘老’？第二自然段，陈老师指导学生读出老屋自言自语的语气。第三、四自然段，陈老师教给朗读方法“抓住提示语读好段落”。3，4，5，6四个自然段是课文三个相似情节的第一个，主要是小猫和老屋的对话，陈老师在PPT上呈现了这部分文字内容，指导学生分角色朗读好人物之间 的对话，强调要读出语气的变化。 通过此次活动，教师们对部编教材有了新的认识，不仅深入了解了编者的意图和新教材各框架编排的特点及教学重点。在教材的新增内容的难点处理方面，有了深刻的认识和理解，增强了老师们对提高课堂教学效益，落实语文核心素养，立德树人。