教育就是播下美好的种子

阳光 Lily

校长名片：湖北省武昌实验小学校长张基广。语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学党总支书记、校长，教育部卓越校长领航工程名校长领航班首批成员。2019年，张基广作为“全国教育系统先进工作者”，走进人民大会堂，接受党和国家领导人接见。 一位好校长就是一所好学校。12月26日上午，有作为的新锐校长，张校长为大家分享主题为《教育就是播下美好的种子》专题讲座。展现武汉市武昌实验小学的办学智慧、办学理念，以及在学校管理上的新思路、新探索。 刘校长致辞 教育，就是播下美好的种子张基广请问在座的各位，一年之内，有没有到电影院看过五部电影？有没有去正规的音乐厅听过一次音乐会？有没有完整地品读过五本书？有没有经常和你的学生在大树底下聊天（不是谈学习，是谈自然，谈世界，谈生活，谈人生……）？这也是我经常问自己、问全校老师的几个问题，我觉得：校长和老师要有浓厚的生活情趣，要有美好的生活感受，要有丰富的生活体验，然后，他才能把这份生活的美好传递和迁移到教育教学之中，传递给学生，他的教育生活也会变得越来越美好。我一直认为：教师不一定是完人，但一定不能是一个庸俗的人。什么是庸俗，就是没有见识过美好。所以，师德教育不仅靠要求，靠告诉，靠制度约束，更重要的是用美好来感召老师。老师不断受到美好的感召，就会把美好的种子播撒到学生的心田。我想起曾在我生命中播撒美好种子的两位师者：教我初中语文的朱老师，每到上语文早自习时，都会在黑板的右上角用漂亮的粉笔字，抄写一首唐诗宋词，什么话都不说，同学们都心知肚明地背起来，背不过关的，下午放学后还需要留下来“补火”。久而久之，班上大多数同学“背功”日进。我那时是班上的语文课代表，虽然我不怕背书，但有一个问题在我脑海中挥之不去：为什么朱老师要我们背那么多唐诗宋词？背这些有什么用呢？终于到了初三中考前夕，有一次我实在忍耐不住，就问了朱老师这个问题。总记得当年朱老师的回答：你们背这些唐诗宋词，中考不一定会考，现在不一定要用上，但是将来肯定有用……现在回想起来，当年的朱老师不是为了考试而教，而是为了学生语文素养而教，不是为了分数而教，而是为了学生未来而教。他就这样在我的少年时代播种下一颗文学和传统文化的种子。时隔十五年，我当上了一所小学的校长，在学校大力开展“20+20”的活动，全校学生每天早晨诵读20分钟经典，每天中午习练20分钟书法，我又把文学和传统文化的种子播撒到更多孩子的心田。另一位老师我至今叫不上他的名姓，但他是我初中时代一抹美好的记忆。他是一位上海知青，上山下乡到我们当时的乡镇初中，任教音乐。我记得他瘦高个，白净面庞，在一个乡村少年的眼里，有一种玉树临风的感觉。我那时就读的乡镇初中，条件十分简陋，教室是砖瓦结构的平房，老师办公室也是一排低矮的平房，土操场上一年四季全是灰土。一到上音乐课，他就会从低矮的办公室走出来，穿过满是灰土的操场，脚底下还溅起一阵阵灰土，走向同样低矮的教室。而他的手上，永远会拉着一把黑白的手风琴。于是，他拉着手风琴穿过操场的画面就成为我——一个乡村少年眼中的一道文化风景，而他穿过土操场的身影和悠扬的琴声永远刻在了我少年的记忆中。这位不知名姓的老师，他那高贵的教育气质和学科气质，总能让学生记忆和景仰，而他在孩子心中悄然播下的艺术种子，也会伴随孩子终身。后来，每当学校招聘音乐老师时，我都要看看哪位老师能拉着手风琴，或是吹着横笛穿过操场，能为学校增添一道艺术风景、文化风景……时至今日，我在学校定期举办师生个人演唱会、专场音乐会、师生书法展、画展、摄影展等，让学校多了一道道亮丽的文化风景，也在孩子们幼小的心灵播下一颗颗艺术的种子。时常有人问我：理想中的教师是什么样子？我总会不假思索地回答：“麦田的守望者”，我的脑海中就会浮现出一幅无比美好的教育画面：在一片大麦田里，有一大群孩子在游戏，几千几万个孩子，而我呢？我就和老师们坐在田埂上，站在麦田里，走进孩子们中间，和孩子们一起游戏。我们笑着，望着，欣喜着。我们的身边，是一望无垠的金黄的麦浪……我成天就喜欢做这样一件事，我愿意做一个“麦田的守望者”——守望童年的美好，守望教育的美好！然后，把美好的种子不断地播种下去…… 一年中，五个点，您做到了吗？犹太民族，平均每人每年阅读65书 教师，至少不能庸俗，见识过美好的咱们，用美好感召老师们。 人生的思想，灵魂修养需要地下室：自渡修炼体悟人生理想、教育情怀。 活法就是教法，教师具备品质：善良激情性格开朗。 张校长心中的美好：小学时期的语文教师朱老师，每日板书经典的唐诗宋词，孩子们每日清晨诵读经典。大量的阅读，积累基本功。校园里行走的文化符号，定格在心中的美好：高挑白净的音乐教师，手拉手风琴，飘过操场去上课，语言的艺术熏陶，激发艺术萌芽。值得借鉴：全体孩子们早读经典、午练写字✍️。从小打下童子功。 语文可以这样学                 张基广    人们常说：数学是清清楚楚一条线，语文是密密麻麻一大片。不少学生怕语文、怕写作文，想提升语文成绩却不知从何下手。语文学习真的难吗？我认为如果厘清了三个关键问题，语文就不会“密密麻麻”，语文学习的思路也会变得清晰。    第一个问题：语文到底是什么？    在一般人的认识里，“语”就是口语，“文”就是文章。语文就是教学生说好话、写好文章，教学生将来会进行口头表达和书面表达。    从专业角度来说，语文是工具性和人文性的统一体，“文以载道”，语文不仅是纸面的文字文章，更有文字背后的道理。语文其实包括文字、文章、文化、文明这几个层面，写在纸上的是文字，印在书中的是文章，传递的是民族文化和人类文化，透射的是中华文明和人类文明。    第二个问题：语文到底学什么？    学语文就是学语文书吗？学语文绝不是仅仅学几本语文书，语文教材是学习语文的重要载体，但学语文不等于学语文书，而是通过语文教材的学习、拓展和延伸，提高听说读写能力，提升语文素养，培植热爱祖国文字、文化、文明的情感价值观。语文是听讲听出来的吗？语文学习绝不仅仅靠听老师讲，语文课堂绝非学习语文的唯一场所，语文的功夫常常在课堂之外，真可谓“语文”更在“《语文》”外！    第三个问题：如何学好语文？    其实古人早就很智慧地告诉我们学习语文的方法和诀窍。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等等，都表达了一个意思——练好“童子功”，厚积而薄发。在今天，学好语文可以概括为四句话：    一是“写好字”。学好语文，首先要把汉字认对、认准，把祖国文字写对、写好。如我们学校每天进行书法练习、每天坚持听写就是“写好字”的有效方法。 二是“说好话”。就是能够流利、有感情朗读诵读，并能大胆、大声、大方地进行口头表达。像我们学校各学科每节课前三分钟轮流演讲就是比较好的方法。    三是“读好书”。广泛阅读有益书籍是提升语文素养的必由之路，这在当前已形成共识。但这种课内外阅读不是盲无目的地读，更不是为了读书而读书，而是要积极引导孩子读书，如很多学校都在做的“阅读升级”活动，就是一种较好的引导阅读方式。当然，除了阅读经典名著的“有字之书”外，还要带领学生读“无字之书”，读“自然”这本大书和“社会”这本厚书，亦即古人所说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”    四是“作好文”。不是功利性地写好应试作文，而是培养学生写作兴趣和习惯，让学生不怕作文，乐于动笔，勤于表达。我们学校每天坚持让学生进行“童书创作”，就是让学生自由写作，乐于动笔，久久为功。    记得国学大师刘文典先生谈学好中文时用了一个形象的说法——“观世音菩萨”：“观”，阅读观察；“世”，世间万物，社会百态；“音”，语音韵律；“菩萨”，善良心肠，慈悲之怀。做好这几个字，还真的能够超越《语文》课本，走向“大语文”，获得“真语文”。 一、教育本是美好的事情 为“双减”点赞👍 立德树人”四个字其实有着极其丰富的内涵，立什么“德”，树什么“人”，我的理解是“立德”就要立个人道德、社会公德和国家发展大德；“树人”就要树德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、听党话跟党走的人、担当民族复兴大任的时代新人。 教育应该有三重意义：一是让人成为人，就是教育的根本任务“立德树人”；二是让人成为党和国家需要的人，就是我们常说的“为党育人，为国育才”；三是让人成为未来幸福生活的人，也就是成为德智体美劳全面发展的未来公民。 大先生心中美好的教育境界：教师节短信分享👍 作为先生的咱们：见自己见天地见众生 先生具备品质：微笑善良慈悲 二、让孩子们生长在我们的土地上 习近平总书记金句：扎根中国大地办教育 教育孩子们：爱国爱校只有共产党才能救中国 我是中国人        ——在国歌下的讲话                  张基广    我们每个人都有两个名字，一个是自己的名字，一个是共同的名字——中国人。    每个人的名字是父母给予的，我们共同的名字是国家给予的。    我们不可能没有父母，也不可能没有国家。我们无法选择自己的父母，也无法选择自己的国家。    有国才有家，有家才有我。    我是中国人，我爱我的国。    中国，不只是一个地理概念，不只是960万平方公里的土地。    它是无数革命先烈用生命换来的。    每一个黑眼睛、黑头发黄皮肤的中国人，都是龙的传人。    我们熟知的“小英雄雨来”的故事中，老师教小雨来牢记的两句话就是“我是中国人”、“我爱自己的祖国”。    在南开大学新学年开学典礼上，张伯苓先生发出“爱国三问”直击灵魂——    “你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”    这“爱国三问”，一问民族血脉，二问家国情怀，三问责任担当。发问声已过八十余年，犹在耳畔，振聋发聩。    我们都有一个家  名字叫中国，    兄弟姐妹都很多  景色也不错。    家里盘着两条龙  叫长江和黄河，    还有珠穆朗玛峰  是最高山坡。    看那一条长城万里  在云中穿梭    看那青藏高原  比那天空还辽阔……    这样的大中国，需要我们每个中国人去热爱。    我们的国家，值得我们用整个生命去爱它。    我是中国人，我爱我的国。    我是中国人，我愿用一生的信念捍卫——“祖国利益高于一切”！ 武昌区实验小学兴建于1905年，红色底蕴厚重。校训：祖国利益高于一些 站在校园看“双减”                    张基广    开学已两周时间，“双减”工作在校园里稳步推进，通过两周来的观察、摸索，我对学校实施“双减”工作有以下几点思考：    第一点思考：吃好午餐、睡好午觉是基本前提    “课后服务”并不等于“延时放学”，延时放学只是课后服务的一部分，学生中午在校吃午餐、睡午觉也是课后服务重要内容。    一般学校都是在中午十二点左右为学生提供午餐，如果延时放学到下午六点钟左右，则学生下午在校近六个小时就需要足够的能量和清醒的头脑来支持，如果没有吃好午餐，睡好午觉，则下午的学习就很低效，延时托管服务更是低效甚至无效。因此，学生在校吃好午餐、睡好午觉十分重要。在征得家长同意的情况下，学校还可以创造条件，为学生下午的延时托管适当提供晚点，解决学生肚子饿的实际问题。    第二点思考：延时托管服务重点是做好作业    虽然大家都知道“1+x”是延时托管服务基本要求，但我认为“1+x”的“1”是首先要保证的，在做好“1”的基础上可以做好“x”，也就是说首先要保证学生在校完成作业，同时考虑学生的兴趣特长活动。没有“1”的保证，“x”就可能成为花架子。如我们学校提出“不带作业本回家”的基本要求，就是避免“晚间服务是鸡肋，回家还得做作业”的尴尬。    另外，我们还在研究延时托管服务工作质量标准，给所有参与晚间托管服务的老师一个基本工作标准，确保托管服务的效率和质量。延时托管服务吸引学生参与、让家长满意最重要的还是“含金量”，不是简单的“延时”，更不能是“混点”。    第三点思考：家长和学生自觉自愿是基本原则    学生参与课后延时服务绝对不能“一刀切”，一定要尊重家长和学生意愿，尊重家长和学生实际需求，一定要因人而异、尊重差异、尊重选择。    如我们学校就给少数有不同选择的学生量身定制，为每个有不同选择的孩子做了专用的出校牌，注明其出校的时间，并派专人在校门口和保安师傅一起守护这些有特殊需求的孩子放学，学生则亮牌出校。    第四点思考：提升课堂教学效率才是根本    众所周知，“双减”绝对不是“一减了事”，而是在做减法同时做好加法。“双减”有两个目标：学生减负，教育提质。要实现“学生减负，教育提质”，主阵地、主战场就是在课堂。课堂教学永远是学生发展的“正餐”。    如何提高课堂教学效率和质量呢？途径和方法可能有千万种，但其主旨就是一条：把课堂还给学生，把时间还给学生；让学生站到课堂的中央，站到学习的中央；把“讲堂”真正变为“学堂”。我把它概括为八个字：精讲精练，分类分层。也就是说，把有些基本练习和作业放在课堂上当堂完成，而且布置作业练习时一定要关注到差异，做到分层作业、菜单自选，解决好有的孩子“吃不下”、有的孩子“吃不饱”的根本问题。    第五点思考：改革评价是落实“双减”的“牛鼻子”    有什么样的评价指挥棒，就会有什么样的办学行为和教学行为，紧紧抓住教育评价改革这个“源头”和“牛鼻子”，“双减”政策才能更好落地。    对小学而言，就是要按照“双减”政策要求，不随意举行考试，即使是中高年级的考试也要淡化分数，不断倡导和树立“进步即质量”的评价观和质量观。对初中而言，就是要不断研究中考，改革中考的内容和方式，不刻意增加中考的难度。第六点思考：集团化办学、学区建设、学联体建设等是长远之策    “双减”的目的是促进教育回归本质，实现教育公平，最根本、最长远的还是实现教育优质均衡，让老百姓的孩子上家门口的好学校。    优质均衡并不是简单的“削峰填谷”，不是绝对平均，而是让更多的学校共同发展、共同进步，这就需要优质学校尽好自己的责任和义务，把优质资源、优秀经验辐射到更多学校，集团化办学、学联体建设、学区建设等在很多地方都有有益尝试，确实是有效之策。 先生存在的意义：教书育人 避免教育尴尬 好学校的“四个面” 今天的好学校张基广每个人心目中的好学校会有不同的样子，也会有相同的地方。我要追问的“好学校”，是今天中国的好学校。那么，新时代中国的好学校是什么样子呢？我认为：今天中国的好学校会做好两件事——“为未来育人，为国家育才。”“为未来育人”，也就是说“好学校”首先必须“目中有人”，学校不是孤立地盯着分数和升学率，而是看到鲜活的生命、鲜活的个体、鲜活的人。今天的好学校所培养的人，应该是德智体美劳全面发展的人，是社会主义建设者和接班人，是拥有未来幸福生活的人。而在一个全面发展的人成长过程中，学校对学生价值观、审美观、想象力、健康身心的教育和培养尤为重要。“为国家育才”，也就是说“好学校”必须扎根中国大地，在我们的土地上做好几个方面的教育：一是中国心的教育，我们的学校首先要培养一个中国人，要让中华优秀文化成为学校和师生的精神标杆，让学生成为一个具有家国情怀、民族自信、社会责任的中国人。二是价值观的教育，社会主义核心价值观教育是实现立德树人的关键，而把社会主义核心价值观教育落细、落小、落实，又是一所好学校的孜孜所求。三是创造力的教育，当下的中国最需要的是创新性人才，好学校就是能够培养出未来社会和国家需要的创新人才的学校。教育有两大重要功能：不但要促进人的全面发展，而且要促进社会的全面进步。好学校一定会致力做好两件事：“为未来育人”和“为国家育才”。 “见人问声好”比100分更重要早晨，我照例站在校门口迎接学生进校。一位朋友来找我，与我一起站在校门口，饶有兴致地看孩子们上学。他看到无论是一年级小朋友还是戴红领巾的少先队员，进校门时见到值日的校长、老师、同学都十分礼貌地问好，很是感动，轻声问我：“我那个小家伙就是见人不愿意问好，让我很是头疼，你们学校是怎么训练的？”我笑着对朋友说：“我们好像不是用高压锅压出来的，而是用文火慢慢熬出来的。”这时，一个一年级的小朋友从我身边走过，好像忘记了问好，我连忙走上前去主动地向他招手：“小朋友，早上好！”他愣了一下，腼腆地停下来回应我：“老师好！”朋友看到这里，若有所思地点了点头。我们学校一直坚持慢慢培养学生的“八个好习惯”：“见人问声好，走路靠右行；清洁自己做，饭菜吃干净；写字姿势正，做操有精神；每天勤读书，主动常提问。”同时，对每个好习惯都会有具体的提示细则。如“见人问声好”习惯的培养，我们提出“见人问声好比100分更重要”。在学校，进校门、在教室、在操场、离校时都要见人问好；在校外，见到家人、客人、朋友都要问好；问好可采用多种方式，可点头微笑、可挥手致意、可以喊出声问好，还可以行少先队队礼、行鞠躬礼等等。教育不是高压锅压出来的，而是文火慢慢熬出来的。教育不只是告诉、要求、训练、打造，教育更是氛围熏陶、上行下效、潜移默化、春风化雨…… 风筝节活动 二十四节气之一：冬至孩子们自己在教室里动手包饺子，在校园一角支起锅灶台，煮饺子 党员陪伴日             张基广    下午放学后，在不少小学和幼儿园门口，经常会看到这样的场景：个别因家长未准时接走的孩子，孤零零地坐在学校门口，眼巴巴地等着家长，而在孩子的旁边，是忙前忙后的保安师傅。    考虑到个别家长不能准时接孩子的实际困难，为了让孩子在风雨天气和大冷天有一个相对舒适的等候环境，几年前，我们学校就在学校门房旁边开辟了一间等候室。等候室内配置了舒适的桌椅、益智玩具和书籍，学生可以安心地在等候室内看一会书、玩一下玩具，等着家长的到来。    但即使如此，最后走的孩子依然是孤零零地。有时候，我下班走得较晚，就会下意识地到等候室看一看，看着还未被家长接走的孩子，眼神里满是期盼和落寞，心里总觉得不是滋味。怎么办？能不能每天派一名老师来陪伴这个别的孩子？如果派该派谁呢？    就在前不久的一次主题党日上，一位党员老师一席话点醒了我。他说：党员的先进性要体现在教育教学工作之中，体现在立德树人的细节之中，体现在良好的师生关系之中，尤其是要关爱和帮助最需要帮助的孩子……是呀！党员教师的党性和先进性，就是体现在把立德树人的根本任务落实得更细更实。当即，我就向全体党员老师发起一个倡议：我们学校将开展一项爱心陪伴活动，由党员教师轮流陪伴下午放学后不能及时接走的孩子，给这些孩子一份党的关爱、帮助和温暖。    党员老师纷纷响应：有的说可以陪孩子聊聊天，有的说可以陪孩子共读，有的说可以陪孩子做一做游戏，有的说就把这项活动叫做“党员陪伴日”……    昨天，轮到我的“党员陪伴日”，放学之后，我来到学生等候室，最后还有三个孩子未被按时接走，我就和他们围坐在一起聊天，聊他们最开心的事情，聊他们最爱读的书籍，聊他们的理想和未来……聊着聊着，天渐渐黑下来，当家长来接他们的时候，他们似乎还有说不完的话，舍不得走。    一股温暖的力量充满了整个等候室，这份温暖笼罩着孩子们和我。而我，更是从孩子发光的眼神里，享受到一种教育的满足、温情和幸福。    我想：这是一个共产党员可以做的，也是应该做的。 泼水节：爱的表达 赠新书仪式张基广记得我们读中小学的时候，对新学期发的教材充满敬意，在新教材发放和使用的过程中充满了仪式感。新学期报名的时候，母亲会提前把书包洗晒得干干净净，开学都会背上干干净净的书包去报到，哪怕是旧书包、打上补丁的书包也绝对被洗得干净发白，闻起来还有阳光的味道。在学校领到新书回家，我们迫不及待、不约而同地做着一件事，那就是给新教材“包书皮”，用干净的纸张把新书的封皮包得齐齐整整，四个角抻得平平展展，再在包过的“书皮”上工工整整地写上自己的姓名。同学见面还要认真地比一比谁的手更巧，谁的“书皮”包得更漂亮。但是，这份对新书的期待、敬意变得越来越淡薄。“包书皮”基本成为历史记忆，因为有很多设计新颖的“书皮”可买，再也不同动手去包了；学生的书包也不用洗了又洗，买一个新书包成为寻常之事；而每学期学生报到之后领新教材，在大多数学校和班级也很平常和随意，似乎新学期报名和领新教材再也难以让孩子们兴奋和激动。本学期开学，我们精心设计了一项活动——“赠新书仪式”，不再像往年那样，由老师和同学把一个班级的各学科教材集体领到班上，很随意地发到学生手上。而是由各学科老师和学生代表、家长代表一起，把每个学生的各学科教材用红绸带精心包捆好，由各学科老师一起给每个学生赠发精心包捆好的教材。学生穿上整齐的校服，戴好红领巾，双手举过头顶去接新书。同时，还给每个孩子拍下接新书时的照片……整个过程中，充满了仪式感。有的年级和班级还让学生回家动手给新书“包书皮”，把劳动教育有机地渗透在这次发新书活动中。据说犹太民族有个习俗，在孩子出生后不久，母亲就会在书上涂上蜂蜜，让孩子去舔书上的蜂蜜，通过这一舔，让孩子从小对书产生美好的第一印象：书是甜的！当然，书中的知识和读书的味道也是甜的。愿我们的赠新书仪式能让孩子对书籍，对知识、智慧和学习产生更深的敬意，让孩子们能更好地品味读书和学习的味道。 过生日的孩子们，一起吃长寿面、荷包蛋，诵《游子吟》送两颗🍭，一颗送给亲爱的妈妈。 独立学习日张基广孩子在呱呱坠地的那一刻起，就开始用他的本能在认知，用他的方式在学习，用他的眼睛在看世界。孩子是天生的学习者。然而，在进入学校的学习中，很多时候，我们担心孩子不会自己学习，往往以教师的“教”代替学生的“学”，往往追求“教”的效率而忽略“学”的过程，往往关注学生的“学会”忽视学生的“会学”。我们的老师很多时候好心地“剥夺”学生自我学习的机会，牵着、拽着甚至拖着学生在学习，越俎代庖地“喂食”。针对以上的现实状况，我们学校自去年起尝试开展每月一次“独立学习日”的学习活动。每月用一天的时间，充分地把学习的自由权、自主权、选择权还给孩子们。在每次开展“独立学习日”活动之前，老师们都会认真地开展专题教研，精心设计“独立学习日”的内容和方式——有对前期所学内容的整体回顾、梳理，有对学科学习方法的总结、提炼，有用学到的学习方法进行自主拓展性学习，有跨学科设计的主题活动、项目学习……不同的年段、不同的学科都能根据学段和学科特点来进行设计，每一间教室、每一堂课都能用不同的方式来表达独立学习的内涵，每一个学生、每一个孩子都在用自己的方式来沉浸在独立学习之中。瞧！语文课堂上，孩子们有的正在利用网络图来梳理前期所学文章，有的在进行“有趣的汉字”专题学习，有的在自己制作“感恩贺卡”，有的在设计一份期中考试试卷。走进数学课堂，学生们有的在整理前期所学的知识点，有的用思维导图在比较解题策略，有的在收集课本、练习本上的错题，开一个小小的“错题银行”，有的则以小组为单位进行讨论和互评。而其他学科的课堂更是丰富多彩，体育课变成了一场小小的运动技能展示会和体育运动项目设计赛，音乐课开成了一次像模像样的、由学生自己设计的音乐会、舞林大会，美术课上更是独立创作，精彩纷呈。教育的本质是尊重，是唤醒，是激发。独立学习，尊重了孩子的身心成长规律和教育规律，尊重了孩子的天性；唤醒了师生对学习本质的深层思考，对教育原点的思考；激发了师生教与学的自主性和创造性。一切学习归根结底是自我学习。独立学习日，让学生慢慢体悟到如何管理自己的时间，如何选择自己的方法，如何规划自己的学习，从而达到更有效的学习——而这，恰恰也是我们的终极追求：让孩子站在学校的中央，让学生站在学习的中央，让他们由“学会”走向“会学”…… 永远的黑板  永远的粉笔              张基广    我对汉字和书法的喜爱源于黑板和粉笔。    犹记得读小学的时候，教我语文的老师写得一手漂亮的粉笔字。每当他在黑板上一笔一划地书写时，我都会目不转睛地盯着黑板，盯着老师手中那支神奇的粉笔，惊喜地看着一支小小的粉笔，在黑板上写出一个个、一排排漂亮的汉字，小小的心灵惊叹着黑板上的汉字之美。那时的我一直有个小小的心愿，长大后我也要用粉笔在黑板上写出这么漂亮的文字。甚至下课的时候，我也抢着奔到黑板前面，拿着黑板擦，恋恋不舍地擦黑板，期待着下一节语文课的到来。    曾几何时，老师使用电子白板、多媒体一体机的时间越来越多，而使用粉笔黑板的时间越来越少，以至在很多优质课、竞赛课的课堂上，老师们也为了追求所谓的课堂效率，追求板书的美观，课前直接做好了字条，上课时直接粘贴在黑板上，不再一笔一划地当堂书写，导致课堂失去了本该有的教育味道，也逐渐丢失了板书特有的育人功能。    我们不妨回想一下：有多少孩子像童年的我一样，是在老师吱吱作响的板书中，伴随着黑板和粉笔成长的；有多少孩子在老师板书的时候，聚精会神地盯着老师神奇的手和工整的粉笔字，对汉字、汉语和民族的爱悄悄发芽，悄悄生长；又有多少孩子在下课之后，在作业本上，悄悄地模仿着老师的字体，满怀喜爱、满怀欣喜地看着自己的字一天天写好。    我们不妨细想一下：一位语文老师在用粉笔板书的时候，他的心中蕴含着、洋溢着多么深的情感，对汉字的情感，对语文的情感，对课堂的情感，对教育的情感，对中华文明的情感，而这些情感又通过一支小小的粉笔，通过粉笔在黑板上的一字一划，慢慢地展露在孩子们的面前，浸润着孩子们幼小的心灵。一位数学老师用粉笔在黑板上随手画一个漂亮的圆，一位地理老师、历史老师用粉笔信手画一幅中国的雄鸡地图，引得孩子们惊叹而羡慕的目光，透过这目光，对学科的爱、对学习的爱、对祖国山河的爱愈来愈浓烈，一颗颗爱的种子悄然播下。    而这一切，是现代多媒体教学手段，是一体机、电子白板和显示屏所无法达到的。屏幕是冰冷的，没有教育的温度和情感的，课件投影出来是没有过程的，与学生的距离是很远的，很难打动学生的心灵。而粉笔和黑板则在一笔一划中，在慢慢的过程中，在老师的指尖和背影里，透露出无限的教育温度和情感，浸入学生的心灵深处。    两年前，我校就实行了“黑板日”的教学举措，规定每周四整天，全校各科老师关掉一体机，关掉屏幕，用粉笔和黑板上课。“黑板日”的施行，有效地保护了孩子们的视力，一度边缘化的粉笔和黑板，又回到了我们的课堂，回到我们的教育，回到师生的中间。我们的教育教学不断回归质朴，回归本质，回归原点。     再先进的教学设备只是手段，人的发展才是终极目的。我们不能舍本求末，更不能误入现代化的陷阱。    我想说：黑板和粉笔是最古老的教学媒体，也是最现代的教学媒体。黑板和粉笔古老而年轻！我们要永远留一支粉笔给教育，留一块黑板给未来！ 呼唤男教师张基广今天，有20位师范院校即将毕业的学生来校实习。虽然我事先有些思想准备，但与20位实习生集体见面后，我心里还是挺不是滋味：20位实习生，只有一位男生，还怯生生地坐在被女生遮住的一个角落里。中小学教师“阴盛阳衰”的现象早已引起了不少有识之士的关注，但目前尚未有权威数据统计。近期，有媒体记者随机调查了山东、湖南、四川、浙江等省的140多所中小学，发现绝大多数中小学存在男女教师性别比例失衡现象，较为严重的学校男女教师比例达了1:10以下。也就是说，在一些学校，男教师比例不到10%。山东省某市近三年新进教师902人，其中男教师只有127人。男女教师比例失衡，在目前招考补充机制下，不仅不能得到缓解，反而“愈演愈烈”。据某市教育局主管人事的负责人介绍，在教师公开招考中，因招考内容、方式等诸多因素，男生在笔试、面试等环节都不及女生。也就是说，即使有男生有意愿当老师，也有可能在招考中被拒之门外。教师男女比例失衡的状况无法随新教师的补充而自然改善，与当前师范生男女比例严重失衡关系也很密切。有数据统计：某师范大学教育科学学院现有硕士生中，男生只有22人，女生有206人；本科生中，男生只有66人，女生841人。另一所师范大学教育学院硕士生中，男生11人，女生256人；本科生中，男生57人，女生833人。这两所师范院校的数据在当前颇有代表性。男女教师比例失调问题如此严重，那为何男生不愿意从事教师行业呢？我随机与这20位实习生进行了对话。“听原来毕业的师兄师姐说，刚刚毕业的大学生进入教师队伍，月收入也就三四千元，除去一些必要费用，一个月下来囊中羞涩。”一位女生这样回答。“其实社会上长期有一种偏见，认为男性当中小学教师，尤其是做小学教师‘没出息’，所以男同学都不太愿意当老师。”另一位女生为男生设身处地地着想。而20位实习生中唯一的男生小文则道出了师范男生们的心声：“即使是专科的男生也不太愿当小学老师，如果进不了好的中学，大家会选择考研，或者干脆在求职时避开教育系统。”旁边的女生也频频点头，可见他的这一说法在师范男生中很有代表性。看来，男生不太愿当老师，男生在招考中不能考上老师，已是不争的事实。那么，男教师的缺乏将带来什么呢？一是对人格形成的影响。不可否认，男女因为性别差异所带来的气质差异是客观存在的，大多数男性在教育教学中给学生带来阳刚、果敢、坚毅、敢于冒险的一些特质，会给学生终身的影响，对学生健全人格的形成起到了不可或缺的作用。二是对男生发展的影响。男教师阳刚、幽默、坚韧、宽容、大度等特点，会直接对男生产生积极正面的榜样作用，如果校园里缺少男教师就像家庭里缺少父亲的教育，就会缺少阳刚之气，男孩子举手投足间女性化动作、言辞会越来越多，心理承受能力也会较差，就可能导致“男孩危机”，而最直接的表现就是“娘娘腔”和“假小子”变多。三是对创新精神的影响。相比而言，男教师更具创新意识和创新精神，像组织综合实践活动、开展创客教育、劳技教育等方面，男教师有比较明显的性别优势。四是对思维能力的影响。有些学科像数学、科学、信息技术等，需要教师有较缜密的思维和较强的逻辑推理能力，相比男性教师理性思维能力更优，对这些学科比较胜任，而女教师则显得有些力不从心。“家有三斗粮，不当孩子王。”自古民间就有对教师的偏见。而在人们的传统意识中，教师似乎是一个清贫而单调的职业。如何让男教师走进校园呢？我觉得可以从几个方面入手：一是落实好党和国家对教师队伍建设的政策要求，切实提升教师的经济待遇和社会地位，让教师职业更有吸引力，让教师真正成为全社会尊重和羡慕的职业；二是加强师范院校的建设，师范院校可以适当地在专业设置上做做文章，体育、科学、信息等学科，可以多招收和培养男生，为中小学多储备一些男教师资源；三是提升教师的专业化水平，增强教师职业的专业性和挑战性，要让教师职业像医生、律师那样变得有挑战性和专业性，不至于像人们心目中那样“单调”；四是改进教师招考工作，人事部门可以在教师招考中，在男女平等的基础上，可以采取一些有效措施，为男性教师开辟一些平台和通道，如在有些学科开一些口子，让男性教师能够进得来。 创意滑滑梯 孩子们玩细沙，刺激大脑发育 我会爬树，你会吗？😄 咱班的菜园子，四季轮回。 特别的泥土吧 留一块泥土吧学校田径场中间有一块土操场，一直是我心中最关切的地方。在学校的水泥路、柏油路和塑胶操场之间，它是一块独一无二的泥土。连续几年，在暑假里，学校都要为这块土操场植上草坪。但秋季开学后，学生在草坪上活动多了，草坪就日渐稀疏，到了秋冬季节基本上就只见泥土了。特别是在冬天，草木凋谢，晴天，尘土飞扬，下雨则是一地泥水，似乎太煞风景。有些老师和家长建议把这块土操场换成塑胶操场，“种”上人工草，就会一劳永逸。然而，我对这块土操场却情有独钟，任它春去秋来，草长尘飞——操场上青草茂密的时候，学生在操场上做操、游戏、玩耍，那是一种草地上的自然幸福。操场上草叶稀疏的时候，虽然晴天见土，雨天见泥，孩子们照样玩得开开心心。对孩子而言，真实的草地和泥土，永远是他们最亲近的地方！我一直有这样朴素的想法：一个城市，除了水泥路、柏油路和高楼，还需要绿地、湖泊和泥土，这个城市才能呼吸，才是一个有生长力的城市；一个学校，除了水泥路和塑胶操场，还应该有土操场，有沙坑，有大树和树林，这个学校才有灵气和灵魂；一个人，也只有在泥土里摸爬滚打，才能接上“地气”，让生命像树木一样拔节、生长。所以，我一直留着这块土操场，就是想给学校留一方“地气”,也让学校有了生长的灵魂，让学校里的人有了生长的灵气。那就且留一块泥土吧…… 就在学校，足不出户观四季。 守望者在咱们有安全感 会说话的墙壁 转角遇到惊喜 手绘教室门 书屋树屋 鸟巢书屋 卫生间香香滴 咱🈶️不间断香薰 创意图书馆 三味书屋 “放养”才安全 校长是干什么的？张基广开学的第一天，天清气爽，春和景明。清晨，我踏着欢快的步子走进校园，经过教学楼一楼的一年级教室门口时，一位早到的一年级小男生跑出教室，热情地和我打招呼：“校长，早上好！”清脆的童声，单纯美好得让人心颤。我马上微笑着向他问好，并表扬他很有礼貌。但是，他并没有离开的意思，而是仰起头盯着我看了半天，瞪着一双清澈透亮的大眼睛问我：“校长是干什么的？”我一下子愣住了，蹲下身，看着他，与我对视的儿童的眼睛清澈得让我敬畏。小家伙在一学期的学校生活中认识了同学和老师，他大概知道语文老师、数学老师、体育老师、音乐老师……每位老师都代表着一个学科，那是每位老师所做的事情。那校长是做什么的呢？他还真不知道。我握着他胖嘟嘟的小手说：“我是你的伯伯，是你的大朋友，你以后有什么事可以到我的办公室来找我，我的办公室就在对面楼的二楼，第一间就是。还有，我的办公桌上有好吃的糖，你可以到我办公室来吃糖……”我指着对面的办公楼告诉他，他满意地笑了，又似懂非懂地眨巴着眼睛，蹦蹦跳跳地进了教室，却把一个大大的问号留给了我。校长是干什么的？老师是干什么的？学校是干什么的？教育又是干什么的？这些教育的原点问题我们似乎思考过，又似乎从来没有得到清晰的答案。而这些问题恰恰又是我们时刻要追问的。回到办公室，我在办公桌前呆坐了半天，一时还回不过神来。校长到底是干什么的？校长到底该干什么、不该干什么？一年级小男生童言无忌的一个问题，倒真是一个教育的终极问题。校长是干什么的？我想，校长应该是学校里这样的一个人：他是一个思想者——校长应该是学校的精神领袖，引领着一所学校，引领着学校里的师生精神的生长、成长和发展，把师生不断地带入新的精神高地。他是一个领导者——他是学校办学思想和教育思想的领导，是学校课程和教学的领导，是师生品格和人格教育的领导，他高举着思想的旗帜走在队伍的前头，领着大伙儿一起往前走。他是一个行动者——在行走的过程中，目光深邃而坚定，步履有力而清晰，把教育思想和办学思想转化为一个个实在而有效的办学举措和行动，让师生真实受益，让学校稳步前行。他是一个服务者——心中时刻装着学校，装着每一个老师和孩子，为学校发展师生需求尽己所能，躬身为大家服务而心甘情愿，乐此不疲。他是一个同行者——他是老师们的伙伴和朋友，是孩子们的亲人和大朋友，与师生一起欢乐而幸福地行走在校园，行走在教育生活的路上，朝浴晨曦，暮看晚霞，共渡生命中一段又一段时光……至于校长具体是干什么的？还真的一时难以言表。他一天又一天，一年又一年地与学校、与师生一起生活，一起往前走，哭过、笑过、累过、乐过、欢呼过、抱怨过、痛苦过、痛快过。然后，他说：我问心无愧！这可能就已足够！不过，对孩子而言，校长最应该是校园里一个真实的人，是孩子们眼中一个和善的爷爷、奶奶、伯伯、叔叔、阿姨…… 人，总要做点激动人心的事张基广学校有位小刘老师，教音乐，进校不到两年，但很受学生喜欢，被学生昵称为“巧克力老师”。最近，小刘老师找到我，说想在学校的阶梯教室办一场个人演唱会，演唱会上将要请他的学生和同事一起助演。我当即应允，并叮嘱他和同事们好好策划，好好准备，学校将倾力支持。虽然我知道小刘老师并非声乐专业，只是学音乐教育的，但对年轻教师这种热情和激情，学校应该大力提倡和鼓励。后来，我又反复琢磨此事，认为学校既然要支持、鼓励这样的尝试，就应该树立一个标杆，让其成为学校的一次“文化事件”，成为学校的一个“文化符号”。于是，我们就与武汉音乐学院联系，借用音乐学院的正规音乐厅，为小刘老师举办一次像模像样的师生演唱会。我想：他演唱水平的高低并不重要，学校需要的是他这份热情、勇气和精神。由此我又想到学校的其他几位老师：教语文的汪老师自费在武汉琴台大剧院举办个人的独唱音乐会，因为这是他儿时的梦想，演唱会后，他又在学校自发办起了融戏曲与吟诵为一体的学生社团，让无数孩子为之向往；做学校后勤工作的欧阳老师痴迷摄影，学校为他举办了个人摄影展，因为他喜欢，所以很多孩子也成了摄影爱好者；美术贾老师一直自学油画，在个人收入并不丰裕的情况下，不断追求成本较高的油画艺术，前不久举办的“贾老师油画展”让师生驻足，由此他的课堂上也多了一份油画的色彩……记得前几年我到台湾的一所学校参观访问。一般的学校总要先介绍学校办学理念、学校特色、课程设计等等，而该校的校长一开口就花很长时间介绍学校的一位老师。这位天文老师到学校的第一天，就在学校楼顶架起了一台天文望远镜，坚持天天观测天象。为了观测，他甚至直接在楼顶支起帐篷，观测晚了就睡在帐篷里。然后，他将观测的照片贴满学校的墙壁，并带领孩子们一起观测天象，做天文方面的课题。而最有意思的是，一位同校的女老师因为他的痴心而爱上了他，从此每天观测星空的就成了两个人。一所学校，一所有文化的学校，需要有这样的老师，他们虽然怀里夹着的还是教案本，手里拿着的还是一支粉笔，指缝间还留着批改作业本的红墨水痕迹，他们行走在校园的泥土上，但他们的眼睛却透过黑板、粉笔，透过校园的围墙，去仰望那浩瀚深远的星空，做着一个儿时就在做的梦。然后，他们会心甘情愿地、情不自禁地带着他的学生，带着孩子们把眼光投射到更高的星空、更大的世界、更远的未来……想想这种感觉真的很美好！人，一生总要做点激动人心的事。教师，一生总要做点与教育有关无关的梦。 先生分享醍醐灌顶学以致用落地生根 感恩遇见同道不孤