《第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动》学习心得

瑞瑞

在李艳老师的引领下，2021年12月25日和26日，我观看了《第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动》，通过线上学习，受益匪浅。 　　两天来的九节课有阅读课、习作课、口语交际课、综合实践课，让我们明确语文要素如何落实到各种课型中去。 一、课堂是学生的课堂，体现学生主体地位 观看了9节课，课堂都是以学生为主体，学生善思乐说好学。让学生自己学会学习、学会探索。孔子早就说过“学而不思则罔”，即学了以后不思考、学习是茫然的，不能获得真正的知识。 教师不应将知识灌输给学生，而要成为他们学习知识的引路人。在备课中，要研读《教师用书》，钻研教材，落实语文要素。课堂中的每一句话都要清楚清晰，说话的节奏语气，每一句话的重读词语都要清晰，过渡语简短却能紧密衔接下一个环节，每一个表情眼神都要关注到学生，都要亲切地关爱到学生，有爱才能激发学生学。心中装着学生，为学生付出，细节中敏锐的观察，用心的发现，过硬的教师基本功等等，都吸引着我深入学习，全国小语盛会魅力无穷。 反观自己的浅陋浅薄，在教学中引导学生与组织教学还存在很大的不足，需要自己不断改进。 　　二、结合课后练习题，落实语文要素 黄茜老师的《在牛肚子里旅行》一课，课堂上立足儿童，结合课后习题，搭建学习梯度支架，课堂上重视朗读，书声琅琅。通过朗读、讲述、表演、创编等学习活动，引导学生学习，学生兴趣盎然。 　　三、引导学生预测，提高阅读能力 学生通过文本学到的不仅仅是一种阅读的策略，增长的还有学生阅读的能力以及良好阅读习惯的养成，在这样的理念指导之下，课文只是个载体，学生的任务是如何利用好这个载体，把阅读的策略融会贯通在对内容理解的过程中，就像陈老师一样，他在上课前做了一个小小的调查，全班学生在开学拿到语文书，有没有读过这个故事，结果调查出来是100%的小朋友都已经读过了，那就让他们去预测一下别的可能性，引导学生预测表达，真的是其乐无穷，的确是阅读策略的教学。所有策略中具体方法的习得都必须让学生经历真实的学习过程，一定要学生自主学习。陈老师重视引导学生通过运用预测这一个策略，感受阅读的趣味，体验阅读的快乐。 四、倡导个性化学习，引导学生自信表达 个性化学习是适合每个人学习的方式，但在实践中还要与同伴共同学习，与教师共同学习。 宫老师的这节口语交际课让我印象最深的就是同学们一次又一次地开怀大笑，学生是课堂的主人，师生共同探讨。对讲笑话这一学习内容进行层层推进，环环相扣的教学设计，使学生学到的是一种能力，学到的是一种素养。整堂课在轻松愉快中就达成了教学目标。教师又将学生的生成当成是最好的课程资源，让身边的同伴去充当最鲜活的例子，在讲述评价和调整当中，一步步的明确讲好笑话的技巧，获得能力的提升，进入了真实的交际状态，学生乐说善说，自信表达观点。 五、重视学生思维活动，体现语文课的特点 学生是在活动中成长的，在课堂上教师要激发学生思考，而不是把现存的结论传授给学生，也需要教师引导、培养，遇事让学生想一想，在想的过程中就发展了思维。 付老师的综合性学习课《难忘的小学生活》，学生全体参与，课上半开放，明确任务，制定计划，指导学生写策划书，举办毕业联欢晚会；课下全开放，让学生自己思考，可以找家长帮忙，为筹备毕业联欢会做准备。整个策划教师都是放手让学生自己完成的，重视学生的思维活动，也体现了语文课的人文性与工具性统一的特点，教出了“语文味”。 　　六、明确方向，语文要素重落实 李艳老师讲到了：只有自己先把12册教材中的语文要素整体搞通学明白，才能准确定位年段教学目标，做到既不拔高也不降低，让学生有所得并且学扎实。李老师也讲到了教学中要做到：教学评一致。这些都是我努力的方向。 陈先云先生的讲话渗透了整个统编教材编写团队的思想，经过陈老师的讲解，我了解了如何从整体上把握语文要素在各年级、各册和各单元之间的联系，了解了语文要素是方法是能力，是钥匙，在落实语文要素时要避免概念化、标签式讲解与机械训练，低年段要结合课后练习题落实语文要素；明确语文要素的梯度和程度；要关注语文要素，但不能唯要素等。在课堂上要采用适合的教学方式方法，有策略地传递给学生。理解了在统编教材的路上，唯有且行且思，行思并重，才能发挥教材所长，才能更好地服务于减负提质增效。 　　所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在今后要做到学、思、行结合，教、学、评一致。 有效落实语文要素，只问攀登不问高。