<p class="ql-block"> 与统编版语文教材同行已经第五年了，总是听专家学者们讲“双线组元”“语文要素”，他们具体是什么，我还是模棱两可，这两年在高老师的潜心指导下，逐渐对语文要素有了一定的认识，并试着在课堂上落实语文要素，可总是没找到适当的抓手，就如陈先云先生所说有的老师只是概念化标签式的讲解，机械式的训练，我大概就是这样的。通过这两天的观摩学习，我才恍然大悟，难怪我总觉的课堂教学效率不是很高，语文要素没有切实落实，学生语文能力如何提升？</p><p class="ql-block"> 两天观摩的九节课，其中有五节是我已经上过的，因此，我边观边反思。记得当时我备《总也倒不了的老屋》时，就很困惑：课文旁批已经有预测了，还让学生如何预测？学生跟着旁批走，课堂上组织这样的预测活动有何意义？基于这种考虑，我居然将预测策略当做次要环节处理了，主要分析了老屋留给孩子们的印象，听了陈明华老师的这一课，我不禁惊叹：原来这一课可以这样上！陈老师有效的指导孩子们预测，找到文章密码，梳理预测方法：可以根据题目预测；可以根据课文插图展开预测；课文中留下的空白点就是预测的好机会；文中的语言规律也可以引发预测。如此，老师给予了学生很好的抓手，在进行课外拓展练习时，就会发现，预测已经内化成为孩子们的一种阅读能力了。</p><p class="ql-block"> 还有唐寅颖老师执教的《国宝大熊猫》，更是让我认识到自己作文教学的不足。当时我上到这一课时，觉得让大家课后查找资料，组合一篇作文就是了，并且觉得内容大多是查找的，也没有批阅的必要，故采用了生生互批的方式，此刻想来，当时草率了。搜集资料，孩子们都会，但如何删选、整合、表达这是需要点拨引导的，难怪到现在，说起熊猫孩子们依然一知半解呢！</p><p class="ql-block"> 两天观摩的九节课均聚焦语文要素，课堂活动紧紧围绕语文要素展开，不仅是学生课课有得，我也收益颇多，再加上团队导师高老师、杨老师的适时点拨，小伙伴们思想的碰撞，我又一次接受了一次洗礼。我将以此为抓手，进一步探索自己落实语文要素的路径，使自己的课堂教学走向高效。</p>