学而有悟，研以致远，一一一记参加第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动

婉约小令

卷首诗 讲台咫尺蕴乾坤，南北东西自有门。世事本来多陌路，一经堪破便无痕。 　　“师欲善其生，必先利其技。”为进一步推进义务教育统编本教材的使用，使小学语文教师正确理解、把握统编教材的教学内容，全面提升教师的学科素养，实现“统编本”教材教师全员培训的目标，人民教育出版社于2021年12月25日至26日举办了统编小学语文第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动。本次活动主题为“语文要素及其在教学中的有效落实”。这是一次难得的、高规格的教研活动，我们工作室按照金昌市教育局的安排与具体要求，周密安排培训各项事宜，工作室的全体教师积极参与活动，认真学习。 问题梳理专题深入 　　为期两天的网络培训活动，精彩纷呈，亮点层出。活动之初，举办方从教育一线征集了一些落实语文要素时老师们困惑的问题，并在培训前提出来，这让每一位参训教师都带着思考来参与培训，大大提升了教研的效率。 问题一：如何认识，理解教科书中的语文要素? 问题二：单元语文要素中的知识，方法或能力训练点如何分配，教学中把握到什么程度? 问题三：如何从整体上把握语文要素在各年段。各册和各单元之间的联系?问题四：在落实语文要素时如何避免概念化、标签式的讲解与机械训练? 问题五：如何将人文教育融于语文要素的落实中，实现两者协调发展? 问题六：低年段教科书没有安排显性的语文要素，如何结合课后思考练习题有效落实语文要素? 针对以上问题，进行专题研讨。课型选择多样，有阅读策略课例，有习作课例，有口语交际课例，有综合性学习课例；课例涵盖不同年段，有低年段，有中年段，有高年段。切实关注了一线教师在教学中遇到的难点、堵点和痛点，把教研溯向教学的深处。 耕读教材寻教之道 来自全国各地的7个团队各自带来了精心设计的课堂教学录像课，并由专家对本节课的设计理念、语文要素的落实情况、学生语文素养的提升以及课堂教学中存在的问题进行评议。纵观这些课例，虽然课型不同，年段不同，但它们有共同之处：首先，在教学设计时都注重“统揽要素”；其次，课堂教学中都注重紧扣语文要素“学教迭进”，将人文教育融于语文要素的落实；最后是关注了以“人文主题”“语文要素”双线入手，纵向把握教材的编写特点，引领教师建立起教材的整体意识。让我们深刻感受到“大语文观”的同时，又学习到了操作性极强的从全册教材的编排特点出发，逐篇解读文本奥义的备课思路，为我们今后的教学之路点亮了一盏明灯。 在观课例，听评议的过程中，我们也比对着自己的教学，如饥似渴地汲取他人之长，也时时反思自己教学的不足。 　　来自四川团队的陈明华老师执教的阅读策略单元的首篇课文——《总也倒不了的老屋》一课，引发了我们工作室老师的热议。因为这节课本学期我们工作室的张文欢老师也执教过，当时，我们在备课时遇到了许多的迷茫：学生已经阅读过课文，如何再引导他们预测？课文中出现的旁批如何化用为有效的教学资源？两课时的教学内容如何划分更均衡？如何避免阅读策略课上成技术操作课？观完陈老师的课，让我们惊叹本课设计之智慧的同时也揭开了困在我们心头的一团团迷雾。陈老师结合单元整体编排特点，把这篇课文当作落实“预测”这一阅读策略的载体，把阅读的策略融入生动有趣的教学活动中。而对学生已经提前阅读过本篇故事这一学情，老师关注的重点不仅仅是预测是否与故事一致，还鼓励学生大胆预测，启发学生去思考其他的可能，激发学生的阅读兴趣，更难得的是老师还将预测指向故事的空白点，创设情境让学生尝试预测，体验预测的乐趣，不知不觉掌握预测的方法。陈老师的课抽丝剥茧，层层递进，处处有惊喜。他引导孩子们在多样的朗读中发现这个故事的语言（情节）规律——反复性，这为孩子们预测这类故事搭好了脚手架。空白点的设计和语言规律的发现，对学生的阅读思维的提升帮助非常大。尤其到了后来，老师提供了《老鼠与老鼠夹》这个故事进行预测练习，学生昂扬的兴趣一下有了施展的空间，他们积极进行预测，一下子就发现了语言规律。整堂课，老师带着孩子们变成了阅读的参与者、阅读策略的发现者，故事预测的创作者。以有趣的教学活动进行有效的阅读策略指导。 　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”在此次网络培训中，工作室的老师们除了汲取优秀的经验，也在进行客观地审视，对课例中一些不足之处也提出了自己的看法。如果一味人云亦云而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。只有把学习、思考和自己的教学结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。 要素落地春生秋实 　　本次活动的压轴之作是由国家统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云先生做的“如何认识和把握小学语文统编教材中的语文要素”专题讲座。他指出当前语文教学到了需要深入理解，全面贯彻统编教材编写理念、编排意图的新阶段。教材关系到国家事权，是体现国家意志的重要载体，新形势下小学语文教学改革，应持续不懈地推进统编教材的价值体系、观念体系、知识体系、能力体系、语言体系、文字体系等的贯彻落实;应该基于统编教材的理念开展语文教学活动，进行语文教学研究，使统编教材给小学语文课堂教学带来的良好氛围可持续保持下去，不断向着高质量的目标前行。 陈先云先生结合具体课例，深入浅出，娓娓道来，带领老师们全面把握新教材编写的匠心独运和奇思妙想。他尤其强调语文要素转化为课堂有效教学行为，一要避免概念化标签式的讲解与机械训练，既关注语文要素，又不能唯要素。二要重视利用好课后习题指导语文实践活动，但要清楚课后思考题并不是每一道题都对应本单元的语文要素，有的是对之前语文要素的迁移运用。三要了解全套教材的知识体系、能力体系、语言体系、文字体系，从整体上把握好语文要素在各年段、各册和各单元之间的联系。四要注意统编教材中语文要素是遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养提升的这一编排特点。正如春种秋收，遵循自然规律才能不负辛劳。 学而有悟研以致远 　　新教材、新内容、新要求、新挑战。通过此次培训，老师们收获颇丰。专家引领指路，为老师们点亮了新教材教学之路的明灯。网络培训结束后，工作室主持人高永春老师在线上提出期望：希望工作室全体老师立足现在，着眼未来，明确今后教学的方向。教法绝无定法，学、鉴结合自家，得心还要“应手”，融汇方能展露风华。期待老师们在新学期能注重学习与思考，勇于创新和实践。把握教材内涵，落实语文要素，积极投入到统编教材的课堂教学变革中。 愿工作室的每位小语人，带着此次统编教材培训学习中获得的点点星光，踏上全新的教学之路，与统编教材在课堂教学中美丽邂逅，让语文教学之路洒满芬芳！ 卷尾诗 歇脚云烟催放晴，整装商略此时行。极目断处青山远，扬鞭策马当启程。 工作室成员学习剪影工作室成员培训感悟 撰稿：高永春审稿：温爱娣吴雪珮照片：工作室全体成员