<p class="ql-block"><b> “小学数学'导动美’教学的研究”是20世纪70年代美国著名教育家、心理学家、芝加哥大学教育学家布声姆教授提出“导动美教学方法”:以“为导动美互动而教、为导动美联动而学”为主要思想的学校教学理论。新课程标准下的课堂应是师生“导动美”互动、心灵对话的舞台。“导动美”课堂教学应是呼唤学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，课堂教学应是学校实施素质教育的主阵地。为此，我们一直致力于探究小学数学“导动美”课堂教学的有效途径和策略。在2021年11月25日，我们课题小组展示了两节精心准备的成果汇报课。一节是徐菜明老师上的《生活中的比》，另一节是莫燕辉老师上的《梯形的面积》。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">一、导</b></p><p class="ql-block"> 徐老师是通过柯南探案导入新课，极大地激起学生探索新知的欲望。从中引出淘气的相片像与不像的问题，为发现像与不像和图形的什么有关(长和宽)埋下伏笔。再以图片的像或不像为主要教学素材，让学生在讨论中得出长与宽的关系，进而引入比的概念。让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，从学生的生活实践出发，贴近学生生活，让学生感受到数学是源自于生活。 </p><p class="ql-block"> 莫老师通过回顾平行四边形和三角形面积公式的推导过程，突出“转化”的数学思想方法。在教学中逐步引导学生自主探索，把新知识转化成已学过的知识，学生在已有的学习经验的基础上顺利推导出梯形的面积计算公式。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">二、动</b></p><p class="ql-block"> 1.交流互动 </p><p class="ql-block"> “导动美”课堂教学是学生把感情迁移到所学习的内容中，然后将认知内化，再灵智反馈。两位老师在数学课堂教学中，都十分有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考，进行师生互动，生生互动。</p> <p class="ql-block">2.巩固互动</p><p class="ql-block"> 徐老师的课堂精彩纷呈，十分注重启发学生思维，如提问:从比的角度，能说说相片像的原因吗?你能说说生活中有哪些比吗?比赛中的比分是我们这节课的比吗?让学生讨论，从中体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的应用，使学生进一步理解比的意义，通过以上一系列的问题探究，层层深入，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推能力，初步感知比在生活中的广泛性。</p> <p class="ql-block"> 莫老师在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。莫老师首先让学生猜想可以把梯形转化成已经学过的什么图形?再通过拼、剪、割的动手操作活 动，看一看能转化成什么图形，然后学生思考讨论:想想转化的图形与原梯形有什么关系?通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到知其然，必知其所以然，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">三、美</span></p><p class="ql-block"> “导动美”教学的“评价”指讲究开课启导的立意美;讲究知识传授的语言修养美;讲究教学整体调控、教学演示的情境美；讲究以学生为主体、分类指导的层次美;讲究一课一创新的形式美；讲究板书设计的精细美。</p><p class="ql-block"> 本次课题小组展示的两节汇报课，充分体现和完善了以上教学评价。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">评课议课，交流学习</b></p> <p class="ql-block"> 活动在本课题小组的指导老师高虹主任的带领下进入评课议课环节。经过全校数学组的老师们热烈的评议和讨论，既肯定了两位献课老师的教学优点，也指出了存在的问题：徐老师课堂中美中不足的地方，主要体现在时间分配欠合理，有的地方花时过多导致探究比，导致在处理比、除法、分数的关系时比较仓促。莫老师本节课存在的不足之处是学生与老师的的配合上还有待改进。其中部分学生的讨论不够积极，有个别学生还没参与讨论，课堂气氛有待提高。</p> <p class="ql-block"> 课堂作为我们教学研究的主阵地，在理论的核心指引下，我们以理论指导实践，又在实践中不断总结提升理论，再进一步进行实践，通过这样循环递进式的学习研究，让我们收获良多，但是还要好好的内化提升，把以上教学优点运用到我们的课堂教学实践中，做到融会贯通，切实提高课堂教学质量。教学研修无止境，我们永远在路上。</p> <p class="ql-block"><b> 课题研究是一项严谨又复杂的工作。王海宁副校长为了更好推进学校的各项课题顺利开展，组织各课题组长开展了湛江市第二小学课题研讨工作会议。在会议中，王副校长对“导动美”课堂教学研究给予充分的肯定与高度的赞扬。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">编辑：徐菜明 罗华娣</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">摄影：陈小梅 陆秀琴</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">校对：莫燕辉 杨晓欣</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">审核：高虹 张石梅</b></p>