观优质课例，研小语变革——第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动（二）

小明

奔跑，向着目标加速； 攀登，迈向新的高度； 生长，汇聚蓬勃力量； 学习，注入新的动力！ 12月26日，“ 第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动 ”精彩继续……北二分小语人再次齐聚线上，用手中的笔记录下自己的思考与收获！ 上午优秀课例课例观摩 　　四川省成都市锦西外国语实验小学陈明华老师执教的三年级上册的《总也倒不了的老屋》一课，紧扣“预测”这一目标，适时引导学生抓住题目、插图、空白点、内容里的线索、语言的规律等来预测故事内容。接下来，及时出示《老鼠和老鼠夹》，让学生利用本课学过的预测方法来试着预测这个故事的发展，教学目标落实得到位。 　　四川省教育科学院刘晓军和四川省成都市锦西外国语实验小学李海容进行课例研讨。 　　贵州省遵义市朝阳小学施啟燕老师执教的五年级上册《搭石》一课，紧扣本单元阅读策略目标，让学生通过三读课文，层层深入，潜移默化中提高阅读速度。此外，施老师在教学过程当中通过学习任务单的使用，帮助学生快速提取了课文关键信息，理解了课文的内容。 　　贵州省教育厅省教育科学院袁克丽、贵州省遵义市红花岗区小学王晓艳和执教教师进行课例研讨。 　　山东省泰安市泰前办事处迎胜小学宫莉敏老师执教的五年级口语交际课《我们都来讲笑话》一课，教师充分遵循了学生的认知规律，采用丰富多样的教学方式，层层推进，把课堂一步步推向高潮。 　　山东省教育科学研究院李家栋和山东省泰安市第一实验学校王文博进行课例研讨。 感悟分享 学与悟一年级张倜 隔着玻璃窗，有冬日煦阳披洒在肩上，斜一道亮影在电脑屏幕和沙沙做响的纸页上。在这个隆冬最冷的时节，一场满载而归的学习正在浸润着每个小语老师。已是全国统编课例教学观摩活动的第二天了，学习的热情从沙沙记录的笔尖中流出，化为片片思考。 今天上午的前两节课都是有关阅读策略指向性的课例，也是我们老师在具体执教过程中一些困惑的最直观解答。第一节课由陈明华老师带来的《总也倒不了的老屋》就将“预测”这个概念深深植入了学生心中。由陈老师层层递进的引读，学生逐步发现这座摇摇欲坠的慈祥的老屋身上发生的故事。从题目、插图、空白点甚至结合生活中的经验都可以预测故事接下来的内容，而陈老师却将学生的注意点从“本篇课文已有的故事情节”拽出来，有意识地放入不同人物的不同种可能性进行多角度的预测，结尾的阅读练习更是让学生明白，这篇课文只是学习阅读方法的载体，读每一篇文章都要带着“预测”的意识去读，能够极大地增强阅读的趣味性。 施啟燕老师带来的五年级《搭石》一课让我们彻底从原有的S版本篇学习目标中走出来，真正理解并运用了“快速阅读”这个新的概念。她用学习单为载体，设计了三次速读，一读明确“何为搭石”，二读提取信息判断课文内容，在概念和难点都逐渐清晰的时候，三读再解决字词。我们作为老师常常困惑：如何能用“速读”的方法讲好长课文？速读要求学生“不回读、不停留”的前提下如何吃透文本？施老师就在这三次有梯度的设计中让孩子们习得了新的阅读策略，也让这个困惑得以“可视化解决”。 如果说前两节课是理性的课堂梳理阅读的策略，那么第三节课宫莉敏老师带来的口语交际《我们都来讲笑话》将是在欢笑声中让学生轻松把握“不会到会”的过程，是高手的无痕。很明显，当孩子们刚开始讲述收集的笑话时，笑声只是对笑话本身的发笑，然而在施老师引导收集了“笑话秘诀之后”，又巧妙设置练习与倾听的并行，评价与反馈的同步，让孩子们在“交际”这个点上，用“笑话”这个载体，得到了飞速的发展。为何是飞速，在课堂最后小组推选展示中，一个笑话并不是讲到最后才发笑，“小飞象”的无奈萌态、“考牛津”的斗志昂扬、“今天考试”的平静反转与爆笑声的对比，是一个个孩子用神态、动作、语气活灵活现展现出的成果，而细心观察记录，会发现施老师对每一个孩子在课堂上的提升都化在“倾听者”的自然角度上去完成的，那些评价就是引导，却散发着快乐的共鸣。 短短三节课的课例、点评倾听竟不知倏忽了日光，而无论何时再翻起这密密麻麻的字迹，都能够想起这个上午案前的那道明亮，是醍醐灌顶、直透内心的明亮。 学中有思学中有悟二年级组刘茹霞 今天上午第一节课有幸聆听四川省城都锦西外国语实验小学陈明华老师的阅读《总也不倒不了的老屋》，陈老师以“预测”为主线，贯穿整个教学过程，一步一步引导孩子们总结出预测的方法。从题目、插图、留白、内容里的线索还包含我们课堂上发现的，以及还有同学们发现的等。如:陈老师关注的重点不是学生的预测是否和原文一样，而是学生有没有发挥想象，大胆的去预测。课后的思考题，让我明白了题目的目的性和价值。课后练习的第一题当中，学生们关于预测的讨论，既有结合生活经验前后信息进行预测的具体的思考过程，又有对文章题目、插图、内容线索等预测依据的梳理盘点，还有对预测结果与文章内容是否应该一致的,总之预测这条线始终贯穿着教学的全过程。第二节课是贵州省遵义市朝阳小学的施啟燕老师执教的五年级《搭石》一课。施老师一开始就从单元导读入手，让学生从单元导读中去发现问题，一步步推进单元要素的落脚点，问题的层层推进，不断激发学生的深度思考，提高阅读速度的方法，基本都是用较快的速度默读课文，但是集中注意力和遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。其次无论是阅读速度还是课文理解，对于五年级的学生都不是零起点，例如二年级我们开始学习的默读，学生就用到了这一方法基于这样的学习分析和单元整体的解读。尤其通过判断对错，引导学生回到文本寻找依据，以此检测学生对课文内容的掌握，同时判断题还根据文本脉络里定。这样，判断题的作用就不仅仅是为了检测，还是为了引导学生从句子中提炼关键语句，说说课文围绕当时描写了哪些方面的内容，旨在引导学生通过阅读了解文章的表达顺序。在这个过程中学生的思维训练贯穿始终，并不断的发展。第三节课是口语交际《我们都来讲笑话》，宫老师先讲自己涉及到的笑话，同学们听完后都笑了，之后让学生选积极向上的笑话，还借助视频让生了解笑话的秘诀，紧接着让生来讲笑话，听笑话，同时进行评笑话。刚开始学生的笑声很短，但是随着整个过程的推进，学生笑的时间长了，笑的声音也响亮了，笑的也更开心了。笑不仅仅来源于笑话内容，更多的是讲述者的声调、语气、表情，甚至动作等等，让同学们开心地笑。最后宫老师又推荐学生阅读笑话书籍，进一步感受笑话文化，那么这一系列的教学活动，学习的主体是学生，课堂上展现了学生不会到会，不会学到会学的变化过程，学到的不是单纯的知识与技能，学到的是一种能力，学到是一种素养，培养的是一种品质。行走在教育的路上，让我们学中有思，学中有悟，不断提升自己。 依托文本习得方法三年级组夏换娟 在这个暖阳融融的美好周末，很荣幸聆听了第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动，收获良多。 第一节课陈明华老师执教统编三年级语文上册《总也倒不了的老屋》一课。首先陈老师引导孩子们读课题并说说自己的想法，从而自然而然地引出本课的学习目标——预测。授课过程中陈老师润物细无声地引导孩子们自主阅读课文、观察插图、思考问题，阅读课文旁批，讨论自己的发现，并且整个过程陈老师十分注重引导孩子大胆发挥想象边读边猜测，从而习得预测的方法：题目，插图，空白点，内容里的线索，语言规律等等。最后陈老师又以《老鼠和老鼠夹》引导孩子们把学到的预测方法运用到实战中，使整堂课进一步得到了升华。 第二节施啟燕老师执教统编五年级语文上册《搭石》一课。施老师十分注重单元学习的整体性，开头就引导孩子们阅读单元导读，认识到本单元的学习目标。之后施老师又以计时的方法有意识地引导孩子们边快速默读边思考，随后激发孩子们说说在阅读过程中遇到的真实问题从而引导得出提高速度的技巧：不停留，不回读，紧接着引导孩子们及时地运用到本课阅读中。而在之后的授课过程中施老师又多次引导孩子们边快速阅读边思考问题，借助学习单自主学习，孩子们无形中习得了阅读方法，大大提高了学习效率。 第三节宫莉敏老师执教口语交际《我们都来讲笑话》。宫老师以一则笑话导入课题，一下子吸引了孩子们的注意力。随后宫老师在孩子们讲述自己的笑话中引导孩子们选择有趣的，积极向上的笑话，又以多种形式激发孩子们思考，从而习得讲好笑话的方法和秘诀。此外宫老师也关注到了孩子们听的状态，并把大部分时间交给孩子们，充分体现了人文教育。 三位老师在授课过程中都从容不迫，娓娓道来，以巧妙多样的方式引导孩子思考，自主习得学习方法，并激发了孩子们的学习的兴趣和积极性，十分引人入胜。 读学悟用四年级组王文珩 真是一场视听盛宴，三位老师，三节课，让我再次感受到语文的魅力。 施啟燕老师《搭石》，作为本单元开篇，施老师紧扣语文要素学习提高阅读速度的方法。巧妙设计了“一读、二读、三读”，在读中学习方法，体会文章，学习生字一气呵成。 在“一读”时教师让学生关注时间，了解搭石是什么？通过学生的回答，让学生去发现问题，加上小伙伴的帮助，让学生了解到影响阅读速度的原因。“二读”再次关注了时间，学生比较两次阅读时间，并思考你用了什么方法加快阅读速度的。根据课文内容判断对错，检测学生在快速读文后对课文内容的掌握情况。“一读，二读”提高了阅读速度，而且关注了内容，理清了文本的脉络，最后的“三读”让识字写字水到渠成。一遍比一遍快，一遍比一遍效果好，从学生的发言中就发现，生字在阅读的实践中得到了解决。在这一基础上，按照课文脉络出示词语，结合语境巩固积累，紧扣了语文课程标准，让写字指导更有针对性。 一上午的学习，让我受益匪浅。今后深思多悟，把孩子引领到更光明的地方去。 学习反思感悟成长五年级组李文静 窗外冬日寒气逼人，室内学习热情不减，今天有幸聆听了《第三届全国统编语文教科书课例教学观摩交流活动》的优秀课例，感悟颇多。 上午第一节，四川省成都市锦西外国语实验小学陈明华老师执教了三年级上册的《总也倒不了的老屋》，整节课陈老师紧扣“预测”这一目标，带着孩子们细细地走进文字，随着故事的发展适时引导学生抓住题目、插图、空白点、内容的线索、语言的规律等来预测故事内容。鼓励学生根据自己的思考大胆地进行预测。让孩子们懂得预测的内容可以和课文里的一样，也可以和课文里的不一样，只要合情合理就可以。接着总结预测的方法，然后出示《老鼠和老鼠夹》，让学生利用本课学过的预测方法来试着预测这个故事，让学生学以致用，充分地落实本节课的教学目标。但如果最后陈老师能带着孩子们从整体上关注文本内容，少一些稀碎的问题会更好。 第二节是由贵州省遵义市朝阳小学施啟燕老师执教的五年级上册《搭石》一课，本节课施老师借助学习任务单这个抓手，让学生通过三读课文，层层深入，潜移默化中不仅提高阅读速度，而且让学生能快速提取课文关键信息，理解课文内容，借助关键词理清课文的脉络。最后让识字写字水到渠成。教学过程中，学生读得一遍比一遍效果好。从学生的发言中发现，生字的认读早已在阅读的实践中得到了解决。在这个基础上，按照课文的脉络出示词语。词语与语境自然勾连，速记积累、巩固的有效性大大提高。学习任务三的书写实践又紧扣了语文课程标准在第三学段对学生写字的要求。让写字指导更有针对性。 第三节是由山东省泰安市泰前办事处迎胜小学宫莉敏老师执教的五年级口语交际课《我们都来讲笑话》，陈老师在教学中设计的教学活动层层推进，搜笑话、选笑话、讲笑话、讲好笑话、传承笑话。一堂课中既有学生自己的讲，又有小组内的交流，更有全班的评选讲笑话高手。学生们在一节课中笑声不断，学习热情高涨。学生由刚开始的来源于笑话内容的、时间短的笑到后来的更多的来源于讲述者的声调、语气、动作、表情变化的、时间更长的笑。整节课中，教师充分地遵循了学生的认知规律，层层推进，把握学生认真规律，让课堂层层螺旋式的上升。 三节优秀课例让我受益良多。我想只有不断学习，才能不断反思；只有不断反思，才能找到自己的不足；只有找到自己的不足，才能促进专业成长！学习，我们一直在路上…… 有趣的教学有效的策略六年级组宋彦辉 冬日暖阳下，有幸见证了陈明华老师《总也倒不了的老屋》这一课的精彩呈现，受益匪浅。《总也倒不了的老屋》是三年级上册策略单元的第一篇课文，陈老师为了把阅读策略的学习过程变得有趣有效，选择了灵活多样的、适切的方式来进行教学，不断地激发学生的学习积极性。 在这节课当中，陈老师先引导学生发现作者讲述故事的语言特点，接着让学生预测另外的小动物来时，老屋会怎么说，这既是对预测策略的及时运用，也是激发童真童趣的妙招。然后，老师借用《老鼠和老鼠夹》这个故事，让学生从题目、从内容中的线索、从语言规律、从空白点四个角度展开预测。这个随堂练习的设计，巩固了当堂所学的预测这个策略，更进一步激发了学生的学习热情。在由课内学习延伸至课外阅读的过程当中，孩子们一边阅读，一边进行快乐的预测，既有能力的习得，又有意识的唤醒，真的是层层递进，处处充满着惊喜。学生不仅成为阅读的积极的参与者，还成为了阅读的发现者和创造者。 另外，在这一课的教学中，教师对于课文中批注的运用也很值得借鉴。根据学情合理地增删选用课文当中的旁批，是对学生学习预测的一种示范和引领，告知学生可以预测哪些内容，可以从哪些角度来进行预测。在今天的课堂上，陈老师多次提示学生先不要去看旁批，要通过自己的阅读实践，真实地交流自己的阅读经验。然后再利用旁批和交流平台，让学生明白今后可以怎样运用阅读策略，从中感受阅读的趣味，体验阅读的快乐。 下午优秀课例及讲座课例观摩 　　天津市南开区中心小学付辉老师执教六年级下册的综合活动性学习《难忘小学生活——依依惜别》。他为我们展示了三个课时，每个课时都进行了删减，只选取了其中的20分钟教学视频来进行展示。第一课时中，付老师放手让学生通过自主讨论、交流，达成共识，充分调动学生情感协商的经验、语言表达的经验，共同完成并完善了策划书。第二课时的活动中期交流中，付老师又通过指导，让孩子们进一步调整了自己的活动计划，并且进行了节目统筹的汇报。第三课时的活动总结交流中，孩子们分享了感受、收获，学生代表、家长代表、老师代表的发言，更是把这种依依惜别之情推向了高潮。 　　天津市教育科学研究院课程教学研究中心曹媛、天津市南开区教师发展中心杨慧莉和田恬进行课例研讨。 专家讲座 　　陈先云先生做了《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》专题讲座。他先对本次语文课例观摩活动做了总结。接着又从以下三个方面对语文要素进行了解读:一是语文要素的价值与意义；二是教科书中语文要素编排特点；三是教学过程中常见问题与对策。他结合教科书的实际编排情况，深入浅出，为我们拨云见日。 立足语文要素正确解读文本一年级组黄冰冰 作为一名语文教师，在日常的教学中，我经常会感觉课堂是处于一种串讲串问，机械训练的模式。老师讲得疲惫，学生听的无味。归咎其原因是因为在备课的时候，就没有很准确的把握住教材编排意图。虽然语文教材并不等于语文教学内容，但语文教材是选择语文教学内容的重要依据和凭借。是教学的基本资源。 今天下午语文界的领军人物陈先云教授的精彩讲座《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》带着我们将教材进行了细致梳理。统编教材从三年级开始，每个单元都很清晰的列出了语文训练的基本要素:必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法和学习习惯等等。一二年级的教材中虽然没有在各单元前出现明确的语文要素，但我们应该具有全局意识，树立整体教学观。对六个年级的12本教材都要有所了解，这样就会发现哪些基本的语文能力，比如阅读、书写、表达能力是应该在低年级让学生打好基础的。这样中高年级的教学就自然水到渠成。每节课教学内容的选择比教学方法的选择要重要的多。比如一年级上册出现的《乌鸦喝水》是一篇在统编教材中保留下来的传统课文。现在教这篇课文的时候，我就要尝试改变自己以往的思维方式。对课文要重新构建教学方式，一要依据传统课文在新教材中的教学目标定位。二要重视时代的变化，用新时代的教学观念去重新研读、分析课文。理解、尊重文本是备好的基础，然后才能选择最有教育价值的内容进行教学。让我们的课堂朝着最优化前进。 巧借综合性学习落实语文要素二年级组吕碧贞 综合性学习是围绕一个主题开展的一系列活动，从活动的计划、组织实施、活过程当中的汇报交流以及最后的成果分享，这一系列活动都需要去做一个整体的设计。它的繁琐让许多老师望难却步。 今天下午听了付辉老师的综合性学习《难忘小学生活》给了我们一个很好的范例。本课是学生在小学阶段要完成的最后一个语文学习活动，它意味着学生在小学阶段的学习生活即将画上一个句号儿。在这个时刻，以难忘的小学生活为主题，组织学生开展一系列有意义的活动，既可以让学生对自己六年的学习生活进行一个回顾和总结，再现成长之路上点点滴滴的难忘瞬间；同时又表达了对朝夕相处六年的老师、同学们的感恩与离别之情，也激发了学生对未来生活的一个憧憬和向往。 这一单元的语文要素是运用学过的方法整理资料和策划简单的校园活动，学写策划书。付老师以要素二为活动主线，将依依惜别中的举办毕业联欢会、写信这两项活动进行了整合，做了系列活动的设计。这些系列活动可以分为策划、组织、总结这三个阶段。第一个阶段是制定活动的计划、策划毕业联欢会，用一个课时来做指导，学生自主去讨论交流，完成策划书。在课堂上各个小组完成策划方案后先进行了自主的修改和完善，这个时候付教师并没有帮助学生去梳理和修改，而是利用了学生的这种差异性，引导他们进行自主的探究，在交流中去异求同达成了共识。另外本次综合性学习还强调了学生的合作，创建学习共同体，强调在学生学习的过程中，通过交流和分享学习的资源达到相互影响、相互促进的效果。 情真意浓，言由心生三年级组赵聪丽 数九隆冬之际，第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动，通过网络平台给广大语文老师奉上了一顿饕餮大餐。 天津市南开区中心小学的付辉老师讲授的综合性学习《难忘小学生活》给我留下了深刻的印象。整个学习过程，结构清晰明了，环节一个紧扣一个，循序渐进。六年级的孩子在付老师的循循善诱下敞开了心扉，倾诉自己内心的惋惜，诉说着内心对同学、对老师、对学校的留恋。在学生感叹：“很快就要毕业了，真的是错过了好多友情，错过了跟同学交流促进感情的机会。”付老师当即就告知学生：“错过了，但是今天还可以弥补，我们今天这次活动，就是一次和同学之间增进友谊的机会，有的同学之间平时可能有一些矛盾，但是在这次活动当中，我觉得大家都是彼此真心合作，从中看出大家有许许多多的收获。一定有一些心里的话想说给同学听，我们最后一个环节就是互赠毕业赠言。”真情奉送，更是在润物细无声中开启了下一环节。 一石激起千层浪，大家争相分享：“我收到的是李婉晴送给我的毕业赠言，她写的是：枫叶永远是红的，太阳永远东升西落，只要我们彼此尊重，友情不会消失。” “时间如梭，转眼间毕业这件事已在不远处招手了，在这6年中您见证了我们的成长，我在母校度过的每一天都很美好。还记得我第一次踏入母校的大门时，学校对我来说是完全陌生而欣喜的，但经历过一些时日，结识了许多朋友。正是因为您我才能学会了那些为人处事的道理，收获了真诚的友谊；因为有您，我才多了许多发自内心的快乐。母校，感谢您辛勤地培育，让我们愉快长大。您是知识的殿堂，让我们从中学到知识，是您让我们在一个良好的环境中学习。这里承载了我小学六年的喜怒哀乐，永远会珍藏在我心中，不久就要再见了，但我永远不会忘记。”听着学生的肺腑之言，深深地感受到付老师给学生提供了足够的活动时间，对学生的指导也落实到每一个参加这个综合性学习活动的学生的身上，相信他不仅帮助学生扫清了在实践当中遇到的一些障碍，还保证了这个活动能够顺利有序地开展，从而让学生言由心生，取得了满意的成效。 合作探究体验成长四年级组李鹏鹏 今天下午感受最深的是由天津市南开区中心小学付辉老师执教《难忘小学生活》第二板块“依依惜别”的第一课时《策划毕业联欢会》。同学们在付老师的带领下，通过观看视频，共同回忆了制作成长纪念册的活动。看到成长中的自己和朝夕相伴的同学们，大家的惜别之情油然而生，纷纷表达出希望在毕业之际召开一次充满欢声笑语的毕业联欢会。在梳理了书中内容后，同学们以小组为单位，结合班级学生的特点进行了人员分工。付老师采取贴姓名贴的方式，同学们互相推荐，自告奋勇，争先恐后地提出自己的意见，希望将自己的姓名贴在策划书中，为毕业联欢会贡献出自己的力量。逐组汇报，经过同学们的投票，产生了联欢活动的名称并确定了各项目的人选。集思广益，人尽其才，最终大家商定了一份班级联欢会策划书，这份属于每位同学的智慧结晶，被付老师誊抄下来，贴在班级中。课下，同学们依据分工投入到紧锣密鼓的联欢会筹备中。老师不失时机的跟进与指导，确保了计划的有序推进，相信一定会呈现出一场精彩纷呈，饱含真情厚谊的毕业联欢会。 这节课讲练评改策划书，同时又对学生进行了感恩教育，教书育人，实现了语文工具性与人文性的有效统一。 综合运用知识，促进能力发展五年级组郜鹏燕 综合性学习活动是教材中容易被忽视的一部分内容，不仅操作麻烦，而且不易评价。今天下午我聆听了天津市南开区中心小学付辉老师执教的统编版六年级下册综合性学习活动《难忘的小学生活——依依惜别》一课。他的课堂可圈可点，不仅让我认识到综合性学习活动的重要性，也提供了值得学习借鉴的方法。 首先，教师要充分放手，让学生自主合作探究，体验成长的过程。活动中，学生通过小组合作制定、完善了联欢会方案，群策群力突破了遇到的难题……当学生在活动主题确定、分工、排练等环节出现问题时，教师又及时介入，给予帮助。整个活动过程中，教师的角色定位清晰、进退有度，既是参与者、观察者，又是指导者、助力者。 综合性学习活动要体现语文学科的特点，体现语文味。在综合性学习过程中，应尽量运用语文经验来解决生活中的问题。活动中付老师很好地落实了本单元的语文要素——“学会整理资料，策划简单的校园活动”；创设交际情景，让学生在口语交流中相互理解、协商合作、表达心声；创设练笔机会，练习书面表达……让此次综合性学习成为锻炼学生综合运用语文知识，促进语文能力整体发展的有效载体。 激发兴趣去实践跟进发现重指导六年级组谷亚利 冬日暖阳的午后，有幸聆听了《第三届全国统编语文教科书课例教学观摩交流活动》付辉老师执教的六年级下册综合实践课《难忘小学生活:依依惜别》这一课例的精彩呈现。 付老师以学生自主、合作、探索学习方式的特点为抓手，充分体现了语文学习与生活实践的紧密联系，促进学生在感兴趣的自主学习活动中来培养学生自主探索，团结合作，勇于创新的精神。通过第一阶段制定活动计划、第二阶段确定策划书、第三阶段总结交流来实施活动。并根据语文课程学习的特点来组织学生运用已有的语文经验来解决生活当中的问题，通过集体的讨论交流达成共识，中期交流汇报中学生能够从不同角度去思考，能够在活动筹备过程中自主的发现问题、提出问题、并且采取交流表决、征求他人意见来解决问题。教师善于引导学生运用语文经验来解决语文学习活动中遇到的问题，体现了语文课程的开放性，语文经验与生活经验的融合，以及与其他学科经验的一个整合运用，充分体现了综合性学习活动结合了语文学科的综合性、工具性、人文性。生活处处皆语文，如何让学生在综合实践活动中运用语文去解决问题、交流情感，用语文去与他人相处，让学生在活动中真切体会到了学好语文的重要性。 听君一席话，胜读十年书。通过本次综合实践课例的学习，明白了要让学生在活动中自主实践，用语文的经验解决语文问题，在综合实践经验运用的过程中突出语文特点，通过情感实践去落实语文学科的育人功能。有了这次综合实践教学课例的学习，相信今后对综合实践课程的探索会越来越成熟。 　　两天的学习，我们收获满满！ “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，有专家的引领、有同伴的思辨，让我们在相互交流中取长补短，优势互补，共同成长。一路走来，一路收获！