<p class="ql-block">活动时间：2021年12月21日下午</p> <p class="ql-block">活动地点：太原市第三实验中学</p> <p class="ql-block">活动内容：工作站导师王蓉晖老师《全景统摄 主线引领 类比迁移》“一元一次方程，一元二次方程单元教材分析”的讲座。</p> <p class="ql-block">史宁中教授：“方程的课程教学设计，从一开始就应该让学生接触现实问题，学习把生活中的自然语言等价地转化为数学语言，得到方程，进而解决方程问题的全过程”</p> <p class="ql-block">“一元一次方程”与“二元一次方程组”教学建议 </p><p class="ql-block"> 章起始课又叫引言课、绪论课，是一章正式授课的第一节课，具有统领全章的作用，其内容全面、思想深刻、育人价值高。</p><p class="ql-block"> 章节起始课应该有大格局，要着眼于整章知识体系的建构拓展，起始课的作用其实就是抛砖引玉，教师要对本章的内容了如指掌，能够清晰地建立思维导图，明确哪些内容是根，哪些内容是枝，哪些内容是叶，章节起始课的目标就是让学生建立基本脉络，让学生站在高处俯视，全面认识方程，树立“方程观”.</p> <p class="ql-block">数学教学要追求高立意低起点，方程起始课的高立意应该聚焦方程相比算式的优越性，方程的价值和方程思想。</p><p class="ql-block"> 方程的分类只是把方程分为不同的类型进行研究，方程有代数方程、超越方程、微分方程等，不是用“元”“次”分类就能概括，一元一次方程的概念只是对一类方程起个名字而已，不必大费周章探究方程如何分类。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">列方程解应用题数量关系的分析的关键词： 因何而难？以何解难？</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二元一次方程与一次函数的分析关键词：编者意图？教学策略？</b></p> <p class="ql-block">最后王老师指出数学教学的三个层次：</p><p class="ql-block">第一层次 指向解题技能的教学. </p><p class="ql-block">第二层次 指向知识应用的教学. </p><p class="ql-block">第三层次 指向数学核心素养的教学.</p><p class="ql-block">而我们的目标是：高立意，低起点，让方程思想在学生心目中扎根，进而茁壮成长，开花结果，让我们得数学核心素养真正的落地生根发芽。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">最后，石老师以本期王蓉晖老师的单元教材解读，给大家具体分析了《单元教材》解读的方法和重点，使每一位到场的老师对单元整体备课有了更深层次的认识。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 同时王老师指出的一步一步的策略和方法，也为老师们的日常教学、备课提供了有效的抓手。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">解读教材是备课的首要工作，而这个首要的工作需要我们老师静下心来按照步骤真正去思考，而这个能力的训练需要长期坚持下去，相信在各位导师的引领下，在各位学员的努力下，我们每位教师的教学能力会不断提高。</p>