学无止境携手同行——记参加“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流”活动

石姗子

工欲善其事，必先利其器。为了进一步帮助教师正确理解语文教科书课例教学的基本理念和主要内容，调动教师研究课堂教学的积极性，提升小学语文教学质量和育人效果。12月25-26日，武台镇中心校骨干教师来到蒙阳实验小学参加了线上“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流”活动。 　　这次观摩活动的课程分为阅读课例和习作课例，体现了阅读与表达双线并重，突出了语言文字的学习、理解、积累、运用，关注了学生的核心素养，旨在帮助老师们用好统编教材，关注语文核心素养，落实立德树人的根本任务。 　　《在牛肚子里旅行》是三年级的课文，是“预测和推想”的阅读策略单元，黄茜老师让学生基于课文，结合原文，让学生展开对文本的预测，将原文作为教学资源；抓住关键词，运用关联词语梳理红头在牛肚子里旅行的过程。黄老师采用多种形式的朗读，体会红头和青头的心情，在朗读中结合动作和表情让学生身临其境。 　　庄小芳老师执教的《剃头大师》，抓住文中角色直入课题，点明人物的形象，通过表格形式来进行对比，让学生更直观明了的区别老师傅剔透和“我”剃头的不同，同时对于难理解的词语当堂课查字典，鼓励学生快速使用工具书，体现了语文工具性和人文性的统一。 　　吴茜老师的《我想养的小动物》写话课让我受益匪浅：首先，目标明确，激发表达愿望。能充分理解教材，把握教材，明白教什么比怎样教更重要。写动物的外形按照一定的顺序, 抓住动物的特点进行教学。其次，选材生活化，让学生言之有物。新课标在习作目标中指出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。吴老师选择了形象生动的作文题材。把写作内容生活化具体化。最后，由说到写，由写到评价，训练张弛有度。整个教学过程，有观察训练，有思维训练，有口头和书面的表达训练,简洁有效。 　　唐颖老师执教的习作课《国宝大熊猫》，课前学生搜集了关于大熊猫的资料，课上小组讨论出最感兴趣的问题，调动学生的主动性、创造性。唐老师运用教材提供的支架，引导学生关注“有时、等地”等词语等引导学生了解大熊猫的更多信息，顺势提出习作要求：用词准确。重视学生练说，有效指导，先练说再练写，为习作打下基础。 　　《夏天里的成长》是六年级上册习作单元中的精读课文，承载着培养学生阅读能力的作用，张赫老师紧扣单元导语，巧妙运用本单元各个板块的内容帮助学生理解单元导语意思，实质是帮助学生确立习作观念。课堂上朗读贯穿始终，降低了课文难度，让习作单元的课文变得更加生动、有趣。 　　陈明华老师执教的《总也倒不了的老屋》，通过课前小调查，了解学生对课文的熟悉程度，运用预测这种阅读策略，引导学生畅谈预测与作者想法一致或不一致时的心情。课上善于调动学生思维，让学习的过程变得跌宕起伏，由由课内学习延伸到课外阅读中，一边学习阅读，一边快乐预测，既有习惯习得，又有意识的确认和唤醒。 　　施老师执教的《搭石》，不仅注重积极的阅读态度和良好的阅读习惯的培养，还关注学生阅读思维能力和阅读品质的提升。在落实语文要素方面给了我如下思考：首先，立足协商。推进真实的阅读过程。阅读策略是在学生真实的阅读经历中习得的，所以课前没有布置学生预习，而是在学生的阅读过程中去呈现他们最真实的阅读状态。其次，扎根教材，搭建有效的学习支架，阅读任务是学生达成阅读目标的脚手架，备课时紧扣单元导语、学习提示、课后练习题、语文园地，删繁就简。 　　《我们都来讲笑话》是小学语文教科书五年级下册第七单元口语交际的内容，该教学内容与该单元的人文主题，风趣和幽默，是智慧的闪现，以及这个单元的语文要素感受课文风趣的语言，它们之间有着内在的联系。宫老师在教学过程中，引导学生观察发现讲笑话时的注意点，鼓励学生积极大胆发言，通过小组练习，上台展示，交流评议等多个环节，在实践中提升讲笑话的能力，同时学会做一个好听众。 　　付辉老师执教的《难忘小学生活》是本学期的一组综合性学习，孩子在离校之际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综合应用，效果鲜明。搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成成长纪念册。“依依惜别”板块重点指导学生怎么样策划一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。 　　这次的观摩活动让我们受益匪浅。一、课堂教学应该立足儿童立场，选儿童喜欢的方式进行教学。教学语言必须要规范。二、切实落实单元语文要素。三、吃透课后练习，由课后练习制定、推进目标的落实。四、低年级写话不像作文那样，不用谋篇布局，只用在意说起来、想起来、聊起来，再想开去、聊开去、写起来。五、教师一课一得，课课有得。 　　海有边山有路，学无涯不停步，我校语文老师认真学习，更新理念，以学生为中心，立足课堂，争取把所学所得应用到自己的课堂中。 编辑：石姗子