聚焦“教、学、评”一致性，让学习真实发生——宁武县小学教导主任、教研组长课例展示纪实

敏

数九寒天，时至深冬，天气愈发寒凉，古人“围炉夜话”有雅趣，今有宁武小语教师围课研讨满热情。2021年12月24日上午，宁武县小学教导主任、教研组长课例展示活动在东关小学如期举行。宁武县教研室教研员王欣、宁武县西关小学校长吕利云和教研组长代表丁敏参加了本次研讨会。 找准学生认知起点让学习真实发生 　　课例展示环节在东关小学一年级二班动感励志的手势舞中拉开了序幕。首先由宁武县西关小学语文教研组长代表丁敏老师带来统编教材一年级语文上册第七单元整体识字课《大还是小》。丁老师紧贴课题利用游戏导入，课堂伊始营造了轻松愉快的学习氛围。丁老师设计了四个教学环节：课前自测、“一主”随文识字、偏旁拓展识字、“两翼”韵脚拓展识字、课后自测。每个环节都凸显了学生的主体地位，通过小老师带读、开火车读、师生承接读等多种诵读方式让生字复现，由字到词再到句循序渐进，遵循了识字教学中“字不离词，词不离句”的原则，落实了本节课的识字目标。 　　第二节展示课是宁武县实验小学语文教研组长代表崔琳英老师执教的统编教材二年级语文上册第八单元《狐假虎威》。崔老师首先播放无声动画片《狐假虎威》激趣导入，让学生带着好奇心去猜想故事情节，极大地激发了学生的学习欲望。接着通过抓重点词、句、段品读故事，在品读中了解故事的寓意，积累文中成语。在读懂的基础上讲故事、演故事，让学生在分角色表演中，自然地深刻地理解词语的意思，然后通过朗读理解人物内心活动。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。续编故事环节重视对学生想象力的培养与呵护。 孩子们带着漂亮的头饰已经提前进入角色 　　第三节课是石家庄完小的马宇红老师带来的读写联动课例《夏天里的成长》。　课上，马老师围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。马老师循循善诱，引领学生多读、多想、多感悟，抓住关键词、关键句理解课文，解读文中蕴含的情感，告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发现、观察，细心思索万物的生长，你最终才会有一个由浅入深的发现人生道理的过程。最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长”，让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学习的人生道理。马老师在课上还利用小练笔指导学生，结合生活实例自然而然地将语文教学与生活融合。整个教学过程犹如行云流水，教学结构紧扣主题，课堂生动自然，学生参与的热情高涨。　 孩子们正在小声地讨论，交流各自的想法…… 聚焦教学评一致性让学习真实发生 　　每一次公开课都是一次历练 每一次反思都是一次成长 每一次点评都是一次思维的碰撞 评课议课环节首先由执教的三位教师依次谈谈自己的教学设计思路及反思。随后由东关小学三位语文教师分别针对某一节课进行点评。三位老师肯定了课例中值得学习的地方，同时也很中肯地提出了一些宝贵的建议。 　　宁武县教研室教研员王欣、宁武县西关小学校长吕利云、宁武县东关小学教学副校长郭玉珍针对前面三节课例做了精彩点评。 　　吕校长针对前两节课提出一个问题：“熟课怎么上？”引发在座每一位教师的思考。在教学研讨课例中，难免会遇到把已经上过的课重新再上一次。在一张已经有画作痕迹的纸上去画画，如何做到锦上添花？如何让课堂上学生的学习真实发生？吕校长指出首先目标要明确。必须明确本节课要达到什么目的.其次要在了解学情的基础上及时调整教学方案，以学定教，让不同层次的孩子都有所收获。吕校长强调，一节好课就是让课堂教学真实的发生，要关注到学生学的动态，而不只是老师教的环节。 　　东关小学郭玉珍副校长针对三节课例提出了自己的见解，郭校长以《狐假虎威》为例，提出在引导学生认识一种事物，不能以传统的定势单方面的去贴标签，比如狐狸在传统的思维认识中就是狡猾，而忽略了狡猾的另一面也体现出了它的聪明。正如郭校所言，语文教学是一门遗憾的艺术，任何一节课都是不完美的，任何理念，任何教学设计都需要在实践中不断地完善。教学有法，教无定法，但只要一切从学生实际出发，依据课标，围绕目标引领学生自觉主动地投入到学习当中，这就是语文最好的教学方法。 　　教研室教研员王欣老师首先针对如何评课、课前准备、课后落实做了详尽的指导。 1、从教师的角度评。比如目标是否明确？教学思路是否清晰？教师评价语是否有针对性等。 2、从学生角度评。学生活动中参与度怎么样？学生学习学得怎么样？学生在教师所参加的活动中认知有没有提升？这些都是听课时要关注到的问题。 3、对学生课前知识的把握，应有明确的目标。 4、课堂的秩序感是需要平日里逐步养成，而非一日之功。 5、做课老师要精准把握学情，才能让课堂上的学习真实发生。 6、不能忽略课后小结和作业。小结是为了及时明确本节课目标的达成率。作业要分基础作业和拓展作业。拓展作业不能流于表象，而要落实在平日的实操中。 接着王欣老师针对课例中的显性问题做了精准的剖析，并从以下三方面提出相应的解决策略。 1、目标明确，时间足够 2、角色转变，以学定教 3、提高达成率，从听说读写训练 　　研讨会接近尾声，宁武县东关小学校长崔淑英做了总结发言。崔校长指出：有输入就要有输出，知道就要做到。教师要用自身言语的魅力、人格魅力去感染学生，影响学生。并用五个字对本次活动做了精准的概括：新、活、实、趣、情。新，即理念新，手段新；活，即灵活使用教材，教法灵活多样；实，即目标落实，内容充实，训练扎实，过程真实；趣，即课堂语言充满童真童趣；情，即师生有激情，朗读有感情。 　　每一次的教学研讨都让我们满怀期待参与，又满载而归前行。目标是否明确？目标是否落实？目标是否达成？归根结底就是课堂中的“教、学、评”要一致，必须共同指向学习目标一—“教师的教,是为学习目标的教;学生的学,是为学习目标的学;课堂的评,是对学习目标的评”。我们课前要明确三个问题:你要把学生带到哪里?你怎样把学生带到那里?你是否已经把学生带到那里?这就是目标预设，落实目标的过程与方法，目标达成率。只要明确了这些问题，并逐步落实，才能在教学中让学生的学生真实的发生。