棉花糖的故事——中十班观察记录

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观察时间:12月观察地点:户外表演区域观察班级:中班观察幼儿:李嘉铭、王柏瑾、吴宸逸、李漫依 　　《指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师重视游戏对幼儿成长价值的同时，也要注重幼儿对游戏的兴趣以及游戏材料投放的适宜性等多方面的因素，真正体现“依据《指南》，创设游戏化的环境，发挥幼儿主体性”。 　　户外表演区域游戏开始了，孩子们都各自选择了自己喜欢的道具材料，我看王柏瑾、李嘉铭、吴宸逸、李漫依他们几个小朋友凑在一起很热闹，就过去一看究竟。 嘉铭推来了一个敲鼓的支架，上面放了一个塑料敦，柏瑾从箱子里翻出来一些棉絮撒在上面。我问到:你们这是玩什么呢？柏瑾说，我们在做“棉花糖”呢，这些白的就是。嘉铭补充道:下面这个是我们的“棉花糖”车子，可以推着走。然后就大声吆喝着:卖棉花糖喽，卖棉花糖喽。香甜可口的棉花糖，谁要啊。这时候吴宸逸过来了，说:你们做的这个棉花糖不好看，我看人家卖棉花糖做的都很大，还有很多颜色呢，什么口味的都有。这时候柏瑾说:你不懂，我们这个棉花糖虽然不大，但是好吃啊，没那么多颜色可是也有很多口味的，你想要什么口味的？我给你拿。 这段对话中嘉铭小朋友的行为体现了语言领域中“能清楚表达自己的想法”及社会领域中“主动与同伴一起玩”这两点目标，4－5岁幼儿喜欢参与幼儿园的活动，并在活动中保持情绪愉快，不仅可以提高自己的人际交往能力还能够为幼儿的语言发展奠定基础。 宸逸准备买一个棉花糖，问到:棉花糖多少钱一个啊？嘉铭回答:一块钱。然后宸逸手里拿了一个铃铛🔔当钱币递给了嘉铭。 不一会儿，又有小朋友被他们的“棉花糖”吸引过来了。 米多过来看了看，说，老板，你的棉花糖是刚刚做的吗？给我拿一个草莓口味的。 通过开展区域游戏，可以看出孩子们有丰富的想象力以及创造能力，他们在游戏过程中知道合作交流，并且能够根据已有的生活经验，知道用钱来买卖东西。游戏即生活、生活即游戏。他们从游戏中能够延伸到生活当中，体现了孩子们的生活经验。在活动中不仅仅发展了幼儿单方面的能力，他们的综合性能力都能够在游戏中得到提升，珍视游戏发生的一切价值。 过了一会，风吹的有点大，柏瑾说:嘉铭，这会儿风这么大，会把我们的棉花糖吹凉的，怎么办？嘉铭回答:我想想哈，有了，拿那个蚊帐过来，当保温膜，就不凉了。 武装好棉花糖后，嘉铭和柏瑾的棉花摊又开始了叫卖之旅。 又有顾客来了，柏瑾赶紧介绍起棉花糖来:来一包吧，我们的棉花糖香甜可口，保证你喜欢吃。可以先尝后买，非常美味哦。 念清买完后，棉花糖小队又开始了新一轮的销售。卖棉花糖的游戏让他们玩的非常开心，乐此不彼。 我的反思:表演游戏是让孩子在游戏的过程中，能够与同伴合作、协商解决问题，在表演中大胆表现自我，教师不仅是一个组织者，更是一个观察者、一个参与者、一个合作者。通过与孩子们共同游戏的过程中，在孩子们遇到问题时，教师没有替代包办，控制活动的发展，而是让孩子自己想办法解决问题，适时等待介入，当孩子真正需要帮助时我们再给予适当的引导。通过中班组集体游戏，让孩子们有更多的交往机会，通过一次次的游戏孩子独立解决问题的能力有所提高，并学会了相互配合，团结协作。通过在游戏中自主活动，孩子也会按照自己的意愿和想法进行游戏，有了一定的创新意识。在活动中，孩子们不仅仅感受到了欢乐，在社会交往、人际关系发展及表现力、创造力及数学能力等方面都得到了发展。在表演区的活动开展中，孩子们自主的参加游戏活动，在游戏中会协商，遇到困难能够采取自己的方式解决问题。在活动中，孩子们的团结协作的能力、共同协商的能力、及自我的表现力都得到了提升，在活动中，孩子们还能结合自己的喜好、自己生活中接触过的东西而尝试新的表演，激发了幼儿的想象力和创造力。然而在游戏中也存在着许多问题，如：孩子角色选定后不会自主的调节角色，从开始第一次开展活动到接下来的每次活动，都自始至终的担任他最开始选定的角色。如：请幼儿轮流担任角色，老担任角色者带新担任角色者等，让活动得以更好的开展和实施。