风吹雾藏皆有趣赏课评课云绽放 —— 新洲区小学语文第一片区语文研讨活动

唐月秦风

“北风潜入悄无声息，未品浓秋已立冬。”还未和秋好好告别，冬已向我们走来，带着浅色疏枝，披着一袭素衣不期而至。在这沉寂的季节里，新洲区小学语文第一片区的教研活动在线上如火如荼的进行着。 为了让老师真正的来观摩这两节课，为了能够让老师在用心的观摩之后静静地思考，语文第一片区施年荣组长提前把两节课的课堂实录发到钉钉群，提醒老师们提前观看。 　　新洲区小学语文第一片区11所成员校的30多位教师在各校负责人的带领下积极观摩了两节课。承担讲课任务是邾城三小的胡成老师和阳逻中心小学的杜江倩老师，她们执教的课题是《雾在哪里》和《风娃娃》。这两篇课文都是童话故事。 　　《雾在哪里》是一篇科学童话，运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事，课文中，风娃娃以为自己有力气就能办好事，结果好心办了坏事，让孩子们明白了做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 首先由主持人——邾城街中心小学的施年荣组长致辞，在施组长亲切的话语中，本次的线上教研活动正式拉开了帷幕。 一、两位主讲教师说课。 胡成老师认为，在教学本课时，除了让学生掌握生字词外，更重要的是读好雾孩子说话的语气，在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。接着由杜江倩老师说课。杜老师用多种形式的猜字游戏，激发学生的猜字兴趣，使学生掌握识字方法。这节课以读定教，通过学生入情入境地朗读，从而体会文章所蕴含的道理。 二、片区成员校教师评课 　　邾城街中心小学罗茹君老师：杜老师教学采用多种形式落实字词教学重点。课件生动有趣，化静为动，突破教学难点。胡老师教态亲切自然，重视学生读，以读悟情，以读明理，课堂上善于激发学生的朗读兴趣，课堂有感染力。 邾城二小叶蓓老师：杜老师语言亲切，教学功底深厚，在教学过程中，采用多种形式引导、激发学生的学习兴趣。学生课堂上表现很积极。杜老师在字词的教学中非常有层次，教学手段和方法运用恰当。不足之处是，对于学生的自主学习，可以进行更深度的挖掘。胡老师教学思路清晰，环节紧扣，一步步引导学生了解雾的淘气，而且注重练习说话，建议在引导时可以再多插入一些图片，效果会更好。 邾城三小吴海琼老师：两位老师运用多种读的式，以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在读中体会和感悟，唯独美中不足的是，让学生自由朗读课时，可以把配乐适当调低音量，以免影响学生读书。 邾城四小朱微微老师：两节语文课“以读为本”，“读中体会”“以读促讲”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要。建议指导学生朗读方面可以加强，形式可以更丰富。 邾城六小汪爱珍老师：在识字教学环节，杜老师教学形式多样，极大的调动了学生学习的积极性，突出了重难点，配合动作表演，使学习变得轻松愉快，识字和品读课文环节巧妙衔接。胡老师是一位富有童心的老师，拉进了师生之间的距离。章林小学成娇玲老师：胡老师引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。建议改进的地方：一是对学生关注度不够广。二是对生字的教学还不够扎实。 邾城向东小学李兰芳老师：两位老师都与学生拉进了距离，与文本拉进了距离，激发了学生内心的体验，可以看出两位老师在课前做了充分的准备，都静心设计了教学流程。建议：可以用“任务驱动”的形式，引导孩子一步步完成任务，一步步迈上新台阶，让同学们不断体验跳一跳摘果子的成就感，从而创造出向上、合作、共赢的教学场景。 问津一小江晓玲老师：两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如杜老师紧紧抓住单元教学重点，指导学生学习猜字，落实了字词学习任务。胡老师在教学中指导学生抓关键字、词语,逐步引导学生理解课文。 阳逻中心小学林玉苹老师：两位老师的多媒体课件丰富了课堂教学内容，吸引了学生的注意力，提高了教学效率。杜老师的课件由文本、图片、声音、视频、动画等资源组成，图文并茂，给学生提供不是单一的外部刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能够引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。胡老师重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力。 阳逻二小左敏老师：两位老师教态自然，基本功扎实。杜老师从学生的实际出发，由图片引出生字的学习，降低了学生学习的难度。胡老师注重培养学生的阅读能力，让孩子们能够做一个有感情的孩子，而不是阅读机器。 阳逻四小朱芳丽老师：杜老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得学习。胡老师教学过程中采用多种形式引导学生感悟。教学字词从字音到字形，再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。 各学校老师声情并茂了对两位老师的课进行的肯定，有少许不足之处也随即提出了中肯的建议，大家各抒己见，教学氛围很浓。 三、片区组长施年荣评课 　　这两节课以识字朗读为主，两位老师教态亲切，《雾在哪里》节奏有点快，学生自主学习的时间有点少，应该让学生自己去阅读，自己去圈画，然后交流。学生的发散思维不够到位，可以让学生自己说，自己想，让学生思维走出教室。《风娃娃》，识字教学是这一课的重点，可以引导学生回顾猜字的方法，识字方法可以更丰富，让学生有更多的方法去自主识字。两位老师在整体感知环节点弱，可以用填空的形式概括课文内容。 四、教研室朱主任评课 　　朱幼菊副主任认为，施组长提前把两节课发到群里供老师观摩很好。这样，老师们能够在用心观摩后静静思考，直播的交流的时候就有大量的时间交流。朱主任指出了阳逻街中心小学的杜老师所讲的《风娃娃》有三大方面值得我们学习：第一，以风娃娃的话为线索贯穿整个学习过程，让学生的学习有情趣、有方法、有目的。学习要求由风娃娃的口吻提出，就让学生觉得新奇，也愿意接受，让学习变得有情趣，而且风娃娃的话中还巧妙的教我们学习方法，学生一听就知道我要做什么，我要怎么样做。第二，以猜读为主目标进行识字教学，体现了识字方法的多样化，识字的自主化。这与我们的这一次的活动主题是相吻合的。第三，以感受人物特点为主线索进行阅读教学。杜老师很有亲和力，很会调控学生，也值得肯定的，但也有需要改进的地方：例如：第一，猜读。猜读首先必须要明晰猜什么字？要猜学生不认识的，可以猜双横线中的字。第二，在猜读的过程中，应该前置猜字方法。前置猜字方法一方面是让学生对已经习得的猜测方法进行一个巩固，另一方面提醒学生可以运用这些方法进行猜读。第三，猜读的方法要恰当。不要给学生一些图片的支架让他来猜，可以出示具体的语境让孩子来认读。把要猜的生字标红，让学生来交流怎么认识的。这样，一方面巩固了猜读的方法，另外一方面，同一个字可综合多种方法来确定它的读音。第二个建议，整体把握这个环节，老师要提出一个主问题。杜老师说，风娃娃来到什么地方看到了什么？没有直指核心。可以问“风娃娃到过哪些地方？做过什么事？”第三个建议，这节课课后有一个习题“根据下面的提示讲讲这个故事”，这个目标在这节课没达成。低年段讲故事要化整为零。讲课时，老师要引导学生知道作者是怎么写的，先写什么，再写什么，最后写什么。这样孩子把顺序搞清楚，才能借助一些关键的词讲好这个故事。 胡老师执教的《雾在哪里》亮点也很多，第一个方面，目标把握的准确，教学的过程扎实。从三个方面体现出来的：1. 从内容理解层面来看，老师紧紧地抓住“淘气”展开教学。2.从朗读指导的层面来看。雾孩子说话有调皮、有得意的语气，胡老师指导得非常的细致。她没有直接的告诉孩子该读出什么样的语气，而是通过评价孩子的朗读进行引导。3.从学习表达语言层面的目标看，胡老师拓展运用指导非常的细腻。第二个方面，是教学特点鲜明，教学方法巧妙。识字写字、朗读理解、少量的积累优美的词语是第一年段的教学的主要的目标。从理解词语、积累少量的词语来看，胡老师这节课非常有特色。例如对“岸”字的处理。第三个方面，是依据文本的特点，巧用对比理解。例如：让孩子们明白，课文都是先写雾要藏什么，再写它怎么藏，然后写藏了之后的变化。发现文本的表达的密妙之处，便于学生仿照这种方式来拓展练习。对于胡老师的课朱老师也提出了几点建议：第一个，是“躲”拓展的地方，胡老师说得太琐碎，可以让学生用自己的语言来描述，而不要把它一个一个全部说出来。全部说出来，太限制学生的思维。第二个，“躲”的处理。胡老师先入为主的说是怎么藏，不是学生自己思考获得的。第三个，看完雾的科学解释之后，要有反馈。不反馈，直接进入写字环节很唐突。第四个，识字。同一类的字，应该是整体出现，然后让学生观察。怎么观察？一看结构。是左右结构，还是上下结构。二看比例。例如看左右的比例。三看关键笔画。最后朱主任建议所有语文老师的语言要进一步锻炼提高。 　　黄海花副书记和张燕老师也在群内发表参加活动的感言。黄书记说，感谢施年荣组长和邾城街中心小学领导团队的组织与付出！感谢两位授课教师的课堂展示和所在学校的配合支持！感谢朱主任的精辟点评！感谢所有老师们积极参与和认真点评！今天第一片区语文教研组在原来线上教研的基础上再次创新教研方式，虽然因网络问题有小小遗憾，但有各位老师们的积极投入与探索创新，相信今后的语文片区活动会越来越精彩！ 张老师认为，钉钉群可以回看，这为线上教研提供弹性空间。这个群也可以作为第一片区语文今后线上活动的长期沿用的平台。 金无足赤，在大家的共同学习和探讨下，所有的老师都会再成长起来。田野里，只有成熟而饱满的麦穗才是低着头的，成熟的教师就应该谦逊又虚怀若谷。教研是教学的双翼，让教研的翅膀奋力飞翔，让我们的教学更和谐而充满生机。 供稿：邾城街中心小学