二十二中语文教师观摩第三届全国统编小学语文教科书课例教学交流活动

芳

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　　2021年12月25日26日两天，我校组织全体语文教师观摩第三届全国统编小学语文教科书课例教学网络直播交流活动。两天时间，观摩优秀课例8节，点评8次，讲座一个，更加清楚了统编版小学语文教什么，怎么教，为什教的问题，语文要素如何在教学中落实的问题。
　　各位语文老师观摩后收益良多，下面是语文老师的学习心得。

赵增芳：刚接触统编版教材时，感觉很难教，教了两年之后感觉很好用，因为有抓手了，每个单元都出示了语文要素和单元主题，只要每课落实好语文要素就可以。可是问题又出来了，怎样有效落实好语文要素呢？本次统编版小学语文课例观摩及交流网络直播，让我足不出户就能享受教学大餐，非常感谢学院丛鹤松主任给了我们这个学习的机会。
本次学习历时两天，听了八节课，八个点评，一个讲座，一个记录片。短短的两天学习，就让我明白了教材编写意图，为更好地挖掘教材做好的铺垫。为上好每一节语文课打做好准备。通过学习，我知道了高质量的教材促进教师教学方式，学生学习方式的改变，语文教学一直以来都是高耗低质，越到高年级，学生越不爱发言，越不爱思考。统编版语文选取的课文文质兼美，凝聚仁义礼智信，润物无声。以文化人，化人养心，创设真实的语言情境，培养学生综合运用祖国语言文字的能力。
专家们给我们编写了这一套好教材，我们身为一线的语文教师该怎样使好教材，怎样把语文要素落到实处？八节课例给我启示：教师要通读一套教材，而不是教哪本读哪本，要注意各个年级同一个语文要素的不同要求；每节课目标明确，给学生做好思考、合作学习的支架，让学生学习讨论有抓手，还要学以致用；正确理解单元特色，注重方法习得的过程。
　　语文课程致力培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，语文教师任重道远，让我们一起努力吧！

孙红喜：今天我参加了部编版新教材交流培训，听了本次培训,让我对新教材有了更深的理解,部编本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。通过学习,让我对新教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
　 根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。备课是教学的前提，只有认真的钻研教材备好课，才能实现课堂的有效性。今年的教材编排有了很大改变不仅提高学生的学习兴趣，也让我们老师们爱不释手。首先在备课中我会认真研究课文的每副图，利用好图片。其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性，不能应为是低段的教学而忽视了教学的准确性。最后每词备课都要认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观察、去发现，去表达，丰富课程的内容，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我们教师和学生能够共同成长，不断进步! 　　 　　

侯淑霞：刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1）、内容与专题紧密联系。2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3）采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进行复习和巩固。

卢绪芝：“语文要素”到底是什么？相信很多刚接触部编教材的一线老师肯定会问这样一个问题。 “语文要素”听着很陌生，但是并不是一个全新的概念。“语文要素”的明确提出，大大解决了一线教师面对教材到底要教什么和学生具体应该学什么的难题。那在课堂教学过程中，该如何保障“语文要素”有效实施。在“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动”中，我总结如下：
（一）基于学情，明确目标
（二） 依托目标，展开教学
“语文要素”的学习要依托明确的目标紧扣本课目标，做到教学重点突出，一课一得。
（三）关注要素之间的内在联系
识字、写字、朗读、积累是低年级阅读教学的重要内容，但这些内容的学习并不是孤立的，老师要在教学过程中将这些内容进行有机整合。
语文学习不是简单枯燥的知识传递与能力训练。还要关注教学情境的设置，让语文学习摆脱枯燥的刻板印象，成为一种充满情趣的审美过程。让“语文要素”在学生心底落地生根，开花结果。

赵伟：转眼之间，两天的培训学习结束了，通过本次培训我收获了很多。本次观摩交流活动，展示了一个个丰富的课例，让我对语文要素的理解、把握与落实又提升了一个层面。我们都知道，部编教材立足课程标准的定位，语文要素就是贯穿部编教材的主线。因此，我们语文老师就要理解什么是语文要素，懂得语文要素存在的好处，把握教学中落实语文要素的策略。让我有了更清晰透彻的讲解，有理有据，让我醍醐灌顶。
（一）抓关键词，提取语文要素。
1.从课后练习中提炼。
课后习题设计“旧貌换新颜”，是部编教材的主要亮点。读懂了课后练习的设计意图，特别是“新题目”背后的新理念。
2.在文中泡泡中融入。
部编教材文中的不少泡泡，既突出了学习重点，又提示了学习方法，符合学生形象思维的特点。把文中泡泡充分融入到语文要素之中，教学价值才能最大化。
3.在语文园地中回顾。
语文园地中不少内容，如“字词句运用”“口语交际”“写话”“展示台”“我爱阅读”等栏目，隐藏着语文要素，是检验单元语文要素教学成色的落脚点。
（二）依托目标，展开教学。
“语文要素”的学习要依托明确的目标，紧扣本课目标，做到教学重点突出，一课一得。
（三）关注要素之间的内在联系。
正如武校长所说，一个知识点，一项能力，往往是由多方面的知识和能力组合而成。比如识字、写字、朗读、积累是低年级阅读教学的重要内容，但这些内容的学习并不是孤立的，老师要在教学过程中将这些内容进行有机整合，才能发挥最大作用。
　　相信通过自己从不同层面的努力学习，我一定能紧跟教材改革的步伐，与时俱进，做到科学地使用教材，真正地培养和提升学生的语文能力。

马天宇：感谢课程教材研究所为我们搭建了这个学习的平台，呈现了统编语文教科书课例教学观摩交流这样一个精彩的活动。有幸参加此次活动，现将本次活动感受总结如下：
你一定看见过孩子专注倾听你讲故事时那望又喜悦的眼神，你一定听到过孩子们道出的让你那惊又异的童声。孩子越小越是有这般奇趣的童心。你一定产生过极力保护他们如此纯真本性的欲望。统编版的三年上册第四单元的预测策路学习就满足了孩子猜测的欲望，也体现了老师护孩子想象的初心。预测体验，在孩子阅读中都会不白觉地进行着，老师有时也会在引导学生阅读中运用只不过从没有像統编版这样明确提出，并用个单元来进行系統学。本堂课要学哪些顶測方法，如何将这些预方法落实到教学的各个环如何在策略单元中，这是我们教学时所努力的方向。
一、循序渐进，习方法。
二、深情朗读，品形象。
三、设置疑问，激想象。
　　在跌跌撞撞的尝试中去完善，守护童心，让孩子们乐于在书的海洋里远航。

卢松国：我十分有幸观摩了“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动”。通过本次活动，使我受益匪浅。
本次观摩交流活动，我觉得以课例的形式呈现，内容更具有指导性，实践性与可操作性更强。而且本次活动的课型非常全面，包含了阅读课、习作课、写话课、口语交际课以及综合性学习等。可以说涵盖了语文教学的中大部分课型。通过这些课例的展示与研讨交流，有效解决了我们在语文教学中遇到的各种难题与困惑，各位老师与专家从实践层面与理论层面，为我们进行了各种方法上的指导，也更新了我们的教育教学理念。它会让我们以这些精彩的课例为依托为镜子，反思自己平时的语文课堂教学，并引发我们更多的思考。其中给我印象最为深刻的是江西南昌师范附属实验小学的黄茜老师执教的三年上阅读课《在牛肚子里旅行》。本节课，教师能充分调动学生的学习积极性，注重了朗读的指导与训练，引导学生在反复的朗读中体会人物的心情，朗读的形式灵活多样，学生真正沉浸于朗读的享受之中，真正做到了读中感悟，读中理解。听完之后，我不禁回想起了自己在本学期执教这节课时的场景，觉得自己的朗读指导欠缺了很多，没有给学生提供充足的朗读时间。
总之，两天的观摩研讨交流活动，带给了很的收获与启示。它将激励着自己积极投身于今后的语文教学，在教学中努力落实好语文的各个要素，让学生获得实实在在的发展与进步。

统编语文，以文化人，让我们肩负起培养学生语文素养，人文情怀的使命而努力吧！