“观摩课例聚焦统编”——第四实验小学记第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动

平邑第四实验小学郭朝会

严冬不肃杀，何以见阳春。 即使万物凋敝褪色，屋外寒冬料峭，也阻挡不了我们学习的步伐！教学教研是立校之本。为了提高教师的教育教学水平，我们第四实验小学语文组一行五人在马老师邢老师的带领下参加了12月25—26日开展了线上“第三届全国统编小学语文教科书课例”教学观摩交流活动。 活动日程 这次观摩活动的课程分为阅读和习作两个系列，阅读系列涉及精读课文、略读课文和阅读策略单元教学；表达系列涉及口语交际、单元习作和专门习作单元教学。这次观摩活动体现了阅读与表达双线并重，突出了语言文字的学习、理解、积累、运用，关注了学生的核心素养，旨在帮助老师们用好统编教材，关注语文核心素养，落实立德树人的根本任务。 《在牛肚子里旅行》是三年级上册的一篇有趣的科普小品文。文章记叙了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。通过这篇文章的学习，学生会懂得一个科学小知识:牛有四个胃，有反刍现象。在本课的教学中，黄老师比较注重朗读教学，指导学生通过多形式多层次的朗读，体会红头的着急、紧张、悲伤的心情，体会青头的热心帮助，让学生明白了这一个惊心动魄、险象环生的小蟋蟀历险记，让学生通过对语言的转换，通过说话的训练来把握课文内容。 黄老师还借助板书、课件，还原在牛肚子里旅行的路线。 庄老师执教的《剃头大师》，我很喜欢。庄老师课堂上的从容，干净利落，收放自如，是我学习的榜样，她给予学生的成长空间也是很大的。整节课给人的感觉非常舒服。 习作教学中老师精心地创设各种情境，搭设支架帮助学生解决习作中的重点和难点问题，让学生由不会写到会写，由会写到写好，让学生喜欢习作，乐于习作，没有任何为难情绪，而且学生的习作都能本节课完成，达到了“课堂习作”的要求。吳老師的《我想養的小動物》寫話課讓我受益匪淺：首先，目標明確，激發表達願望。能充分理解教材，把握教材，明白教什麼比怎樣教更重要。寫動物的外形按照一定的順序, 抓住動物的特點進行教學。其次，選材生活化，讓學生言之有物。新課標在習作目標中指出:養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。吳老师选择了形象生动的作文题材。把写作内容生活化具体化。最后，由说到写，由写到评价，训练张弛有度。整个教学过程，有观察训练，有思维训练，有口头和书面的表达训练,简洁有效。 吴老师的《我想养的小动物》写话课让我受益匪浅：首先，目标明确，激发表达愿望。能充分理解教材，把握教材，明白教什么比怎样教更重要。写动物的外形按照一定的顺序, 抓住动物的特点进行教学。其次，选材生活化，让学生言之有物。新课标在习作目标中指出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。吴老师选择了形象生动的作文题材。把写作内容生活化具体化。最后，由说到写，由写到评价，训练张弛有度。整个教学过程，有观察训练，有思维训练，有口头和书面的表达训练,简洁有效。 教学开始，教师让学主以小组的形式，把关于大熊猫的问题粘在黑板上，比如:大熊猫是猫吗?大熊猫为什么被视为国宝……这就激发了学生的兴趣，为下面的写做好铺垫。教学中，教师明确了习作要求:内容准确，表达满楚。 这次的线上培训让我们受益匪浅。一、课堂教学应该立足儿童立场，选儿童喜欢的方式进行教学。二、切实落实单元语文要素。三、吃透课后练习，由课后练习制定、推进目标的落实。四、低年级写话不像作文那样，不用谋篇布局，只用在意说起来、想起来、聊起来，再想开去、聊开去、写起来。五、一课一得，课课有得。总之，教学有法，教无定法，贵在得法，课无完美，反思至上。我们都需要在不断学习、磨砺、反思中不断进步。