“双减”引领，“作业”提质——蒙阴县坦埠镇中心学校小学数学教研组开展“双减”政策下优化作业设计系列活动

小学数学教研组王慧

“双减”背景下，作业“减”什么、怎么“减”？如何提高作业设计质量？如何让作业布置做到“少而精”？怎样切实发挥作业的育人作用？蒙阴县坦埠镇中心学校数学组边做边思考......“常”作业——分层作业促提升 　为深入推进“双减”工作，提升“向40分钟要质量”的研究及实践，全面提高义务教育质量。2021年12月24日蒙阴县坦埠镇中心学校小学数学教研组开展了以“双减工作下小学数学作业分层设计与策略”为主题的研讨活动。公秀华校长以及数学组全体老师参加了本次活动。 　　为了减轻学生课后负担，让每个学生都吃饱喝足，我们从改变作业形式入手，落实好分层作业。分层作业是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式，分层作业的实施有利于素质教育落到是实处。实施多元化分层作业布置，促发了学生的学习动力，也激励了学生追求卓越的精神，不仅达到了巩固知识技能的目的，也给了学生自我展示、自我表达的空间。 　　“双减”之下，提升学校教学质量势在必行，而改革作业管理机制成为重要的切入点，公秀华副校长谈到在今后的教学中，我们可以尝试: 1.要重视校本作业研究，将作业设计作为校本教研重点，作业设计要符合学习规律、体现素质教育导向的作业。 2.要努力设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业，使学生作业方式不再单调，让学生向自主、合作、探究转变。 3.要加强学生作业指导管理，培养学生自主学习和自主作业习惯。4.设计分层次作业。《数学课程标准》指出：“不同的人在数学中得到不同的发展”。这就要求我们在设计作业时，要设计差别化作业，让不同的人在数学上得到不同的发展，让每一个孩子都喜欢数学，爱上数学。公秀华副校长对“双减”背景下数学作业的设计做出指导，教学分为课堂和作业两大块，多布置实践性作业，培养孩子们学习兴趣，让孩子们发现生活中处处都是数学，让教材成为跳板，使书上问题变成生活中的问题，作业设计要有针对性，注重质量和效果，从而对课堂教学提出更好的要求，年轻教师多注重课堂组织能力，教学中根据学情定教法，找零起点把课上好，上的精彩。 　　一年级老师：“双减”表面上看似减轻了教师的工作量，实际上它对教师的备课工作提出了更严格的要求。教师要科学合理地做好分层作业设计，可以把课本中的‘做一做’当成基础题，再从教辅书中科学合理地选出进阶题和开放性题。 二年级老师：认为作业设计不能只停留在表面，还需要引导学生置身其中。一定要有实践性、活动性等特征，引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的。 　三年级老师认为学生做作业的时间不是越长越好，而是要提高学生的学习效率。重点是让学生掌握正确的学习方法，养成好的写作业习惯。因此设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。作业设计好了，学生就真正的提质增效了。 四至六年级组：老师针对高年级学生心理特点，认为不同层次学生的作业，应当充分考虑到学生的自尊心，特别是对于学困生而言，更不应让其觉得受到了不同的待遇而伤害到自尊心，挫伤其学习的积极性。因此在题型的设置上，将题目分为两部分：基础题、开放题题。基础题为必做题，主要包括补充习题、课堂作业以及部分练习内容，开放题主要是练习与测试中的部分思维题和课外拓展题。 最后，公秀华副校长对本次教研活动作总结讲话，并提出几点希望：重视作业设计，教师应基于课标，结合教材和学情分析设计合适的作业，提升作业设计质量创新作业形式，鼓励分层，弹性和个性化作业，满足学生多元发展，提高学生综合素养。　　 　　通过本次教研活动，在校领导的支持下，在名师的引领下，在全体数学老师的研讨下，我们再次明确了“双减”背景下的数学分层作业的方向和目标，我校全体数学老师将以改革单元作业设计为切入点，提高作业的质量，促进学生素养的全面提高。教学似登山，不在一朝夕，全体数学老师将在教育的道路上且学且思，且思且行。 他山之石可以攻玉。本次学习本着“认真、提高、启发”的态度，进一步拓宽了我们视野的广度和专业的深度。唯有不断学习进取、对自身成长也有着不懈追求，最大程度的理解新政策。在公校长的指导下，我们一定会迅速成长，在实践与反思中前行！ 图文编辑: 王慧照片提供: 王慧最终审核: 公秀华