与黎明共舞编织教育梦

雪儿

王母故里的冬天，书香氤氲、雪花飞舞，一夜之间山头、树梢都变成了一个银装素裹的世界，依窗而望，思绪回荡在昨日的一场精神盛宴之中，久久不能平静，索性用笔尖留下一点美好的回忆，让它成为冬日的暖阳吧！ 2021年12月24日清晨，由泾川县教育局和福建省担当者行动公益组织联合承办的阅读领航员培训，在泾川县第三小学拉开了帷幕，沐浴着清新的晨风，每一位阅读领航员老师们、还有第三小学一年级的孩子们，在河南省郑州市杨丹丹老师的带领下和黎明一起共舞，琅琅的诵读声回荡在宫山脚下，起舞在每一个热爱阅读的老师和学生的心田。 　　杨丹丹老师专业而又浪漫的晨诵课展示，给我的心头带来太多的震撼和启迪，杨老师通过带领孩子们诵读几首简单、明快的小童谣导入，充分激发了学生的诵读兴趣，然后再通过一只小蜘蛛的图片，一步步引导启发学生来说一说自己对小蜘蛛的了解和认识，巧妙引出这首儿歌的全部内容，杨老师的教学方法灵活多样，是我们开展晨诵课堂的范式和榜样，发人深省而又不失魅力。整堂课以学生为主体，以大声诵读为主旋律。让学生亲身感受小蜘蛛刚强的生命力和永不放弃的宝贵品质。课堂上采用了教师范读、指名学生读、全班同学齐读、分男女生读、拍手读等多种诵读方法恰当结合，让一节20分钟的低段晨诵课堂书声琅琅，孩子们快乐无比，甜美而又欢快的诵读声可谓是余音绕梁三日而不绝。 　　随风潜入夜，润物细无声。在一遍又一遍的诵读中，《了不起的小蜘蛛》这首儿歌潜移默化教育学生懂得在逆境中怎样坚强的站起来，重新开启一段新的旅程。我们成人的世界又何况不是如此呢！不经历风雨，怎能见彩虹？相信我们每一个俯下身子与书香相伴的老师们，一定会在可爱的小蜘蛛身上汲取力量，在阅读推广的旅程上披荆斩棘、勇往直前，遇见一场隆重的庆典！ 　　更让我心悦诚服的是杨老师带给我们的二十四节气课程《农历的天空下》。第三小学五年级学生和所有参会老师一起开启的一段关于冬至节气的晨诵课堂，杨老师首先向在场的每一位师生全面而又细致的介绍了冬至节气的背景知识，通过图文结合的方式阐述了东方和西方人关于冬至节气的认识和传承。在国际气象界，二十四节气被称之为“中国第五大发明”。自古就有冬至大如年的说法，可见冬至在二十四节气中有着特别重要的意义。 　　杨老师一边带领现场的学生和老师们了解关于冬至节气的背景知识，一边拓展古代诗人笔下描写冬至的唐诗，如：杜甫的《小至》、姚合的《冬至日》、白居易的《邯郸冬至夜思家》等佳作，重点落在杜甫的《至后》这首诗中，通过采取教师有感情的范读，齐读等多种方式的诵读，更进一步将每一句诗的解释出示在诗行的后面，引导学生一遍又一遍有感情的诵读，在读中感悟诗意，体会诗的意境，从而熟读成诵。此时此刻我想起来特级教师于永正老师的一句话：“语文教学的重点在哪里？在关键的词句里，在有感情的朗读里。”那么我们古诗的教学又何尝不是如此呢？ 　　杨老师的晨诵课堂让我不禁陷入了沉思，统编版语文课本中也有很多古诗词啊！我们的老师又是如何教学的呢？我们不妨把杨老师这样高效而又独具特色的诵读方法引用到语文课堂中，让语文课本中的古诗词教学和晨诵课一样美妙而又高效，让学生在浩浩荡荡的古典诗词中感受中华古典文化的魅力与神韵。那将是本次培训最美好的烙印与影响！ 　　两节美妙而又精彩的晨诵课过后，杨老师为我们带来的讲座是《晨诵，与黎明共舞》，在黎明的曙光中，教师和学生一起陶醉，一起朗诵，一起激励，一起感受，让教师、学生、诗歌相互编织，共同开启美好的一天。 　　童年是一段从浪漫到精确，从粉红到天蓝的阶梯。那么晨诵读什么呢？按照儿童的身心发展规律，杨老师从低段的儿歌、童谣到高段的二十四节气课程都做了详细的讲解，并且传经送宝告诉老师们晨诵课的一般流程，为以后老师们开展晨诵课起到了很好的引领和示范。 　　《朗读手册》里有这样一句话：这个世界上没有什么东西最作为永恒，但是作为精神财富的文字却是例外。那么带着孩子们一起与诗共舞、与黎明共舞，用美妙的声音和动听的旋律开启美好的一天，让孩子们在诗歌的殿堂里丰富他们的精神和语言，从而让孩子们的内心更加丰盈而美好！ 　　德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。杨老师用她那有趣而又博学多才的卓越灵魂唤醒了我沉睡的灵魂，虽然我这六年以来的每个清晨，都带着孩子们沐浴在清新的晨风中，伴随着轻音乐一起诵读优美的童诗，开启美好的一天，但是我没有专业知识的引领，总是缺少了一点韵味和晨诵背后那点儿厚重的东西，经过这次认真的聆听杨老师的晨诵课堂，我懂得了晨诵的美妙与神韵，我明白了自己今后的晨诵课堂应该如何去做，我想这场研习营带给我的收获和思考便是上帝托付那漫天飞舞的雪花，恩赐给我的一份厚爱吧！ 　　中午短暂休息过后，在担当者行动公益组织的工作人员佳楠老师的带领下，参会的全体师生一起做节奏欢快的拍手操，有效缓解了现场师生的疲劳，大家一个个精神抖擞，很快投入到了下午的学习当中去。 　　温文尔雅的李晓晶老师和二年级的孩子们为我们带来了一节精彩生动的绘本课《我想养一只小老鼠》。李老师亲切的语言、温和的声音感染着每一个孩子，孩子们课堂积极性高涨，孩子们的鲜活表现的淋漓尽致。李老师灵活运用猜测的绘本教学策略，不断激发孩子们的想象力和思考力，让这堂课妙趣横生，回味无穷。 　　刘畅老师和一年级的孩子们带来的是一堂令人耳目一新的探险之旅《邋遢熊和六只小白鼠》，刘老师课堂的导入新颖而又神奇，激发了学生的好奇心，把学生很好的带入课堂，一步步走向探险的神秘世界。课堂上老师在每一次探险的关键时刻，巧妙运用猜测的教学策略，激励学生大胆的想象、猜测会发生什么事情。尤其刘老师绘声绘色的角色扮演，模拟对话情节给我留下了深刻的印象，让我由衷的赞叹和佩服。与此同时也深深的感受到了自己这方面的欠缺和不足，在未来阅读推广的旅程上，还需要俯下身子，潜心钻研，跟随着刘老师的脚步不耻下问，努力学习，用心实践，争取让自己的课堂也能多一点生机和乐趣。 　　刘老师的讲座《绘本也可以这样读》，从一本文字优美、意蕴深远的图画书《只有你》的素读开始，带给老师们满满的正能量和阅读的力量。刘老师告诉老师们佩里•诺德曼曾说，一本图画书至少包含着三个故事：一个文字讲述的故事；一个图画讲述的故事；还有一个是文字与图画相互结合而产生的故事。所以对于图画书的界定并不是文+图=图画书，而是文乘以图=图画书。可见图画书中图画也是会讲故事的，甚至有时候图画要比文字更能讲故事。 　　接下来刘老师从绘本的封面、封底、环衬、扉页、正文等，绘本的每一个部分都列举了相应的绘本作为典型案例，为老师们分析讲解了绘本的每一部分该如何去解读，以及每一个绘本背后所蕴含的深刻道理，让人不禁赞叹：绘本其实就是简单背后的深远！小故事，大道理用来诠释绘本，是最为恰当不过的真理吧！只要我们带着孩子们读起来，或许会有更多的美好和惊喜在等待着我们呢！ 　　授之以鱼不如授之以渔，刘老师不仅告诉老师们绘本的阅读方法有：素读法、讲读法、演读法、看读法，每一种阅读方法都列举了具体的绘本并做了详细的讲解，更让人感动的是，她还耐心细致的为老师们搜集整理了很多关于绘本的理论书籍书目，供老师们更进一步的阅读学习，汲取更多专业的的绘本教学知识和理论知识。 　　叶圣陶老先生说：阅读是吸收，写作是倾吐。当我们引领学生阅读了大量的绘本之后，逐渐就会步入绘本的创作活动中去，那么阅读完一本图画书之后，都可以做那些创作与延伸呢？刘老师的法宝便是：绘画、手工、表演、写作、朗读、游戏、音乐、舞蹈、科学…… 　　一本图画书的阅读会带给我们很多的启发和思考，引导学生选择恰当的创作方式，记录阅读的收获，积少成多、厚积而薄发，会成为师生成长道路上最珍贵的回忆！ 　　佳楠说：记得陈美丽老师说过，梦想是有力量的！佳楠筹划已久而又曾经梦想的研习营，在疫情形势严峻的当下，得到了各方的支持与配合而顺利开展，一段美好的阅读之约已经圆满画上了句号，相信各位导师们辛勤播种下的每一颗阅读的种子，在来年的春天一定会早早发芽、开花…… 黎明的曙光亮起的那一刹那，孩子们一起晨诵的美妙旋律一定会响彻在王母故里的每一个角落，那将是人间最美的四月天吧！