时光染寒热情不减——五年级课堂改革成果汇报

朱晓辉

因为心有热爱，思想自会积极，阳光，而努力向上。 因为心有热爱，才会不惧漫漫风雨，遇到任何困难，都能够迎刃而上。 　　冬天，并不总是和“萧索”“严寒”这样的字眼联系起来。寒冷的天气里，温暖尤为可贵。这温暖，是教室的书声琅琅；这温暖，是小老师帮同学们讲解习题；这温暖，是热火朝天的讨论。让我们在最寒冷的时候，感受到春天般的温暖，夏天般的热情。 　　在我校新课改的指引下，五年级教师都为小组合作学习在具体的实践中进行着探索，尝试。 　　晨读：小老师领读效果好。每天早上，各班学生来到教室后，便开始读书，即使只有只有几个同学，他们也自觉拿出书。小老师带读能在班级中营造朗读的良好氛围，提高学生的朗读水平，更能培养学生的合作意识，提高学生的综合素养。 　　课堂：热情有活力。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的旧习。在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”。 　　检测：小老师来助力。学生在研究，讨论的答卷过程中自我纠错。检测过程中，学生是合作群体中的一员，而不是孤立的个体，每个人都有机会给予或接收帮助，在这种环境中，学生们不再有以往阅卷检测中的那种紧张，恐惧，焦虑的情绪。培养了学生的集体归属感和责任心。 　　评价：及时肯定。各班对表现突出的小组和个人及时地给予充分的肯定和奖励。“不求人人成功，但求人人进步。” 　　取得的成绩固然可喜，一些问题也不容忽视。主要表现在：一是部分同学缺少独立思考的习惯，小组交流时“人云亦云”，有从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的同学总是那几个同学，有一部分性格内向的同学完全没有发言的机会；三是小老师在讲解时，有些同学没有认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯还要加强培养，避免不必要的争论和争吵。 　　我们在教学实践中发现，有时候时机不当，小组合作收效甚微，因此，以后准备做以下调整：　　（1）在课题导入时开展合作学习　　由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。　　（2）在出现疑难问题时进行合作　　在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。虽然这样可能是多花了点时间，但会突出知识的重要性，同时经过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。　　（3）答案不唯一或开放时要组织合作学习。　　对一些开放性问题，各小组成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的视野更开阔；思维更活跃；认识更清楚、更全面。 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们五年级的全体教师正在加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。