<p class="ql-block"> 每次听这种全国性的案例教学，笔记记得密密匝匝，感觉自己也是收获满满，但一思量，自己到底学到了多少？多少知识和方法又能为我所用？学以致用应该是最高的境界吧！</p> <p class="ql-block"> 今天的《在牛肚子里旅行》，黄老师将这篇科学童话讲的绘声绘色。儿童本来最感兴趣的就是这类课文，老师及时的引导，他们很快的融入文本的角色，走入童话人物的内心。在朗读课文时，他们把人物不同境地时不同的心情也完美的表达了出来，孩子们感觉自己就是青头，红头，他们在牛肚子里来了一场惊险的旅行……</p><p class="ql-block"> 《剃头大师》庄老师能灵活的运用多种方法让孩子们感知不同人物的性格，这一文中语言俏皮，人物形象鲜明，语言描写更是精彩。我也通过几位点评老师详细的点评学到了很多上此类课文的方法:请教身边的人；想象在情景中对话；联系上下文；查词典，当堂解决词语；图文结合……</p><p class="ql-block"> 看完后我就在想，假如我也在课堂上以这样的环节，预设这样的课堂问题，我和我的孩子们是否也能配合的这样默契。显然孩子的层次不一样，效果也不一样。就像评委老师说的教无定法，贵在得法，我该怎么样提升自己的课堂效率呢？</p> <p class="ql-block"> 要想课堂有实效，预习少不了，无论是低年级学段还是高年级学段，预习都可以大大的提高课堂质量，当然教师也要抽几分钟检查预习情况，以便更好的把握这节课的学情，能真正做到一课一得。</p><p class="ql-block"> 语文的学习就是遣词造句的能力，由于家庭教育不同，我们的孩子在阅读这方面欠缺比较大，语言积累不够，自然口语表达能力就不强。课堂上预设的好多问题就会走弯路，以致效果不佳。好多同仁们都感叹，我们的孩子课外积累量太少！既然这样，我们就要考虑如何提高课内阅读，让孩子在课堂上多实践，引导他们勤于思考，善于总结，多圈多画。如一年级的《雪地里的小画家》，首先让孩子自己借助拼音朗读，之后给他们预设各种闯关问题，让他们带着疑问去读，大大增加了他们的阅读兴趣。谁来到了雪地里？它们是真的画家吗？他们拿啥画画？画出来的画像什么……站在孩子的角度去想问题，去找答案，应该效果会更好点。当然，课外阅读还是要加强，多读书，读好书，到时自然腹有诗书气自华。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 下午的《国宝大熊猫》《夏天里的成长》《养小动物》这几个教学案例的设计，让学生自己学会表达，学着用语言解决问题，教师加以耐心的点拨和指导，师生的交流，生生之间的交流互评，合理的引导学生做好课堂笔记，掌握本单元的要素，朗读的重要性，课堂展示学习成果等都让我们学到很多。</p><p class="ql-block"> 作为一位一年级小朋友的启蒙老师，看图写话是我们目前接触的最早的习作，那么我必须得从一开始就要教会他们仔细的观察每一幅图画，引导他们按次序观察，不是看到什么就说什么，说话必须要有条理性:图中有谁？从左往右或上到下，他们在哪里？他们在干什么等等，把简单的话能写出来，慢慢的静待花开……</p>