如何提高学生课堂注意力

辰灭渑

“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。”连续下了几天的秋雨依旧不肯停歇，空气中带着几丝寒意，不远处的群山云雾缭绕，如梦似幻，呈现出一幅“雾锁山头山锁雾”的诗意画卷。 　　烟雨濛濛，北风切切吹衣冷，但是老师们的教研热情没有因此变冷变淡。川山中心小学里热闹非凡。11月17日上午，“如何提高学生课堂注意力”教研活动在淅淅沥沥的雨声中拉开帷幕。 　　本次活动由中心小学韦庞主任主持。活动采用同课异构的教研方式进行，涉及语文、数学、英语三个科目。活动内容有授课、评课议课、微专题讲座及活动小结。每位授课老师都非常珍惜这次互相交流，展现自我的机会，事先都做了充分的准备。 语文课 　　莫春波和韦逢运老师授课的课题是《司马光》。这是一篇文言文。文言文是古代先贤留给当代人的宝贵文化遗产，承载着中华民族丰厚的文化底蕴。学生学习文言文，既可以传承优秀的传统文化，又可以提高对古汉语的掌握能力。但是文言文晦涩难懂，对于小学生来说学习难度比较大，对于老师来说这也是语文教学中一块难啃的“骨头”。 　　首先由莫春波老师授课。课前同学们进行了三分钟的古诗词朗诵，“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”“只在此山中，云深不知处。”书声琅琅，诗意满屋，同学们也随着平平仄仄的古典旋律穿越到了古代，教学情境一下子就充满了浓浓的古风古韵古味。 　　莫老师采用视频导入方式进行教学。通过观看小视频，同学们对司马光有了一定程度的了解。知道了司马光是北宋政治家、史学家、文学家，为人刚正不阿，做事用功，刻苦勤奋。司马光一下子就成为了同学们心中的偶像，偶像儿时的故事也让同学们有了兴趣，学习情绪完全被激发出来了。 　　俗话说：“读书百遍，其义自见。”本节课，一个“读”字贯穿教学始终。首先是初读，在读的过程中找出新字词，初步理解课文内容；然后划出节奏，再读课文，只有划出正确的节奏，才能准确地理解课文内容；最后是带着感情朗读，读出小儿失足跌进瓮中时的突然，读出众人的惊吓，以及司马光救人时的沉着果断。通过各种形式的读，同学们走进了故事，感悟到了司马光身上优秀的品质，同时当堂就可以完成背诵任务。 　　语文课程标准要求，学习文言文，能够借助注释和工具书理解课文内容。在教学过程中，莫老师引导学生借助注释和图片理解课文内容，降低了学习难度。在翻译课文内容的时候，莫老师采用了小组合作的形式，每个小组翻译一个句子。同学们积极参与，热烈讨论。在此过程，同学们学会了与人合作探讨，学会了独立思考，并且敢于说出自己的观点。莫老师的这一设计，让学生能够自己掌握学习方法，学以致用。真正做到了“授人以鱼，不如授人以渔。” 　　韦逢运老师美丽优雅，嗓音温柔甜美，美好的课堂语言犹如春风化雨般，一字一句滋润着同学们的心田。韦老师的这节课教学设计巧妙灵活，她首先解决课题，以视频导入，让学生了解司马光的生平事迹，然后由以前学过的《姓氏歌》引出复姓司马。 　　语文课程标准要求，写字姿势正确，有良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在学习生字的时候，韦老师注重书写，教给同学们书写的方法。如果学生在考试的时候能够写出一手标准漂亮的字，必然会给作文增分不少。坚持练习书法也有利于培养学生的毅力，还可以提高审美意识。 　　在教学时，韦老师引导学生用多种方法来学习文言文。比如：单字组成词语、借助注释、联系生活、联系上下文。引导学生比较文言文和现代文的区别，通过比较学生明白了文言文语言简洁的特点。通过老师范读，学生自读等多种形式帮助学生读通课文。让学生知道多读课文是学习文言文的策略之一。 　　韦老师注重培养学生的想象力和表达能力。最后，韦老师让学生借助图片，用自己的话把这个故事讲一遍。同学们积极参与，在韦老师的指导下讲得绘声绘色，十分精彩。司马光身上的美好品质也深深地印在同学们的脑海里。 周艳禧和莫宁老师授课的题目是《月光曲》。 莫宁老师引领学生静心默读，动情诵读，体现了语文课的“读”。学生以多种形式诵读，有自读、试读、抽读、齐读等。比如为了让学生感受到贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师问：“听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”然后让学生用心读，试着走进贝多芬的内心世界。品读时不断地创设情境，引领学生进入人物的内心世界，与之产生共鸣。 周艳禧老师的这节课教学重点突出，脉络清晰。周老师不仅抓住了课文按照事情发展顺序这条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。周老师的每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白贝多芬热爱劳动人民，为劳动人民而创作的情感。 数学课 　　数学是一门有趣又烧脑的学科。哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术。”今天两位老师为我们带来两节精彩纷呈的数学课。课题是《多位数乘一位数（不进位）》。 　　首先是覃文渊老师授课。覃老师的这节课可谓是于平实中见新奇，于平淡中见功力。覃老师善于创设情境，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生的学习服务。覃老师以充满趣味的动画课件导入，创设了同学们在上美术课这一情境，然后提出问题“三个盒子里一共有多少支彩色笔”，同学们列出算式12×3，这也是本节课要学习的内容，整个过程自然流畅。 　　覃老师引导学生利用已学过的计算方法，来获得计算12×3的多种算法。有些学生运用口算法：2×3=6，10×3=30，30+6=36；有的学生运用连加法：12+12+12=36。让学生一一介绍自己使用的方法，最后引出笔算方法，过程一气呵成。 覃老师充分利用小组合作学习，让学生在自主探索中获得成功体验。小组合作为学生参与自主探索搭建了平台，学生先在小组里说说自己的想法，再全班交流，给了学生一定独立思考的时间，不同层次的学生可以在这个时间内思考，从而获得各种解决问题的方法。这样一来，既照顾了个别差异，又发挥了小组合作的优势。每个学生在这过程中都获得了独立思考的乐趣。 第二节是覃慧倩老师授课。本节课中，覃老师以情境创设为主线，以明确算理为突破口，以算法优化为目标，通过有效的、多样的评价，让数学和学生的现实生活紧密联系起来，让数学课堂焕发出了活力。 接着以生活例子，直接进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据问题，列出算式后，覃老师又组织学生先独立思考计算的方法，然后小组内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程。12可以分成10和2 10×3＝30 2×3＝6 30+6=36、笔算的方法（列竖式）等。计算不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。 英语课 吴金兰老师教学热情高涨，充分调动课堂气氛，对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程让学生感受到这种态度。同学们的学习积极性得到了鼓励，从而产生良好的课堂气氛。吴老师在导入部分就很好的体现了这一点，她和学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也调动了起来。 杨金线老师导入部分新颖自然，学生容易接受。课堂教学的导入就是老师在新的教学内容开始时引导学生进入学习的方式，是教学的前奏，起着“引子”的作用。杨老师利用有趣的图片和视频来吸引学生的注意，激发学习热情，然后导入新单词。杨老师基本功扎实，教态放松，语言亲切，表情丰富，深受学生喜爱。 评课议课 　　精彩的授课结束后，听课老师和授课老师集中在一起进行评课议课。本着虚心学习，相互进步的态度，听课老师真诚地说出本节课的优点和不足。大家各抒己见，畅所欲言，在相互借鉴中有了新的收获和提高。 微专题讲座 　　著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”韦美球教研员以小学语文为例，谈谈如何提高孩子上课的注意力。 美教研员的看法如下： 一、创设情境，激发学生的注意力。可以充分地利用音频、影像等现代教学设备，创造出一定的与课文内容相关的情境，让学生处于这样的情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高小学学生的注意力。 二、认真备课，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力。首先，要备教法。第二，要备教材。第三，要备学生。在教学过程中巧用教学课件，适当做些游戏、比赛；变换课堂内容，通过读写锻炼学生注意力；联系实际重参与；巩固小结，让学生游在圈中。 三、客观艺术评价学生，提高学生注意力。课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上“回答很精彩！"“再努力一下就成功了。”“你的感受很独特，老师为你高兴！"“我怎么没想到，你体会得太精彩了。“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深地感染了我。” 　　最后是颁奖及合影。 《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。”在教学中，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，可以达到教学相长的效果。一直以来，川山中心小学通过多种教研活动，在提升青年教师教育教学能力上取得了显著成绩。此次的教研活动，老师们互相学习，互相借力，每位老师都能够从中汲取营养，大家在教育教学方面得到了磨练、提升和成长。 图：冉金凤、蓝玉文：玉起群审核：莫果胤