为教育赋能，为发展助力——记全国骨干教师专业发展能力专题研修活动

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为更新教师教育教学理念，促进教师专业发展，建设一支政治素养高、师德修养好、业务能力强的学科带头人和骨干教师队伍，12月25日，全国中小学骨干教师专业化专题研修班在济南举行，我县青年骨干教师、新教师共计80余人参加培训。 　　在开班仪式上，向老师们详细地解读了为期两天半的学习目的与任务目标，希望学员们通过这次学习能转变观念，改进教学，提升专业水平。 专家授课 王维审： 教研员，近年出版《寻找不一样的教育》《做一个不再困惑的教师》《推开教育的另一扇窗》《做有故事的教育》《成为更好的老师》《像教育家那样去追求》《成长的常识：给青年教师的50封信》等著作。 严育洪：江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，江苏省教育厅小学数学学科领军人物，无锡市锡山教师进修学校培训部副主任。发表500多篇文章，出版28本教育专著，多部专著入选教育部推荐优秀课程资源和推荐书目。 什么是好老师？ 　　伴随着王老师的互动提问：“你认为什么样的老师是好老师呢？”走进了<觉着为师—优秀教师的自我成长之路>的讲座 优秀教师六要素 　　优秀教师的优秀，需要有一些内在的东西来证明，也就是一些可以区别于普通教师的典型素养。教师抵达优秀所需要的关键素养有哪些？ <ul><li>鲜活的教育知识。教育知识的典型要素有三个，分别是知识体系的完整性、知识结构的系统性和知识储存的鲜活性，其中“知识储存的鲜活性”尤为重要。</li><li>生动的教育实践。生动实践应该是有趣的、温暖的、可以被学生欢喜接受的，应该是有力的、能驱动的、可以让学生欣然成长的。</li><li>朴素的教育主张。什么是教育主张？教育主张就是教师在长期教育实践中产生的聚焦性的思考与结构性的见解。</li><li>丰富的教育经验。经验是实践的脚印，按理说所有的教育行动都会留下清晰可见的实践经验。</li><li>显著的教育成果。</li><li>自觉的教育情怀。作为教师，如果没有一种自发的教育理想、自愿的教育追求和自主的教育行动，就很难成为好老师，更难以成为卓越的教师。</li></ul> 　　王老师从“教师的成长”谈起，他指出，一名具有成长力的教师，一定要有自己的专业追求和自我修炼之路。他围绕写故事用故事研故事 “立志，立行，立说”，用“草根”的故事呼吁老师们要做有特色的优秀教师，达到教育的三境界:规范，帮助，重塑。接着，王老师举例说明，详细阐述教育叙事的写法。充满教育智慧的小故事、彰显创意的照片、发自肺腑的话语深深地打动着现场的每一位老师。三个小时的报告会让大家觉得意犹未尽、受益匪浅。 用大任务驱动深度学习的单元设计 严育洪老师从以下四个方面为我们进行培训交流，首先是任务驱动:教学设计的另一种可能，其次是任务设计:用任务动学习的关键，三是任务驱动:深度学习的多种方式，最后就是我们的任务主题:融合学习的大单元设计 严老师从教师的烦恼，学生的学情，自己任务驱动（支点问题）结合刘坚的人工智能时代的到来，我们该如何学习？等展开了详细的讲解与介绍。 　　教师藏在任务的背后，知识藏在任务的里面，任务即是目标也是责任、情景、活动、评价 　　任务驱动式教学——把知识设计成任务的方式进行教学，以求给学生创设一个充满足够引力、活力的体验情境，从而驱动学生积极主动学习。不仅能让学生觉得有意义——学习“有奔头”，而且能让学生觉得有意思——学习“有劲头”，还能让学生觉得有意向——学习有“想头”。有了意向，就能够驱动学生主动学习。 　　“一个鸡蛋，从里面打开是生命，从外面打开则是食物。然而，要从里面打开，离不开外面的孵化。”在课堂上，任务驱动式教学就起着孵化的作用——让课堂充满生命的活力，从而解决课堂普遍存在的学生学习力不强的问题。 培训中，老师们抱着“学习理念，更新观念，交流思想，调整状态，进入角色”的培训目的，认真聆听、记录要点、各抒己见，互相学习，共同促进。教不研则浅，研不教则空。培训过后，各组组长积极带领组员们内化思考，各抒己见，并用图文并茂的美篇呈现本组的学习心得。 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。五莲教育人正一步一个脚印扎实向前迈进，在潜心育人的道路上且行且思。