《热闹的马路》——巨野县实验幼儿园中班建构游戏故事

祝祝

建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且能够给幼儿充足的自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭，发挥想象，这使得他们的创造力更强，想象力更加丰富，让幼儿的潜能得以开发，并放手让幼儿去搭建，让孩子体验一下建筑师的感受，因此，我们不得不承认，孩子才是真正的“游戏专家”！ 游戏来源与背景对于中班幼儿来说，马路是他们熟悉的环境，她们对马路上的各种车辆、交通标志充满着浓厚的兴趣。因此，根据幼儿的年龄特点以及兴趣入手，结合主题四《我在马路边》确定建构区搭建主题《热闹的马路》。材料投放：前期投放：关于《热闹的马路》的图片、纸砖、爆米花桶、奶粉桶、彩色纸杯、纸板；后期投放：自制公路纸板、玩具汽车、彩色塑料杯、地垫。 游戏过程与实录初次探索：问题重重区域活动开始了，孩子们都根据本次主题内容，自主选择了自己喜欢的区域去玩，班里几个比较活跃的男生，在臧颢洲、王哲涵的带领下来到了建构区搭建“热闹的马路”，活动前老师已经对马路的组成进行了详细讲解，带领幼儿观看图片，孩子们也具有了一定的对马路的认识经验。孩子们首先选择了搭建材料，是我们投放的最多的材料爆米花桶和纸杯以及纸砖开始了搭建。“一次只能拿一个，不能拿那么多！“不能这样摆，纸砖围的太大了！”“小的奶粉桶不能用！不能用！”“那是我拿的，你不能拿我的！” 孩子们真的做到了“热闹的马路”中的“热闹”。第一次搭建马路，孩子们意见不一，未能合作分工好，整体搭建不能一致，搭建混乱，不能构成整体，还有的孩子告状说其他😞小朋友拿走了他的材料，第一次搭建真是问题重重。 “你们喜欢你们今天搭建的马路吗？”我以聊天的形式走过去询问。“太乱啦，好吵啊！大家都不听我的”“为什么要让别人听你的呢？你们一起搭建马路，怎么样才能一起搭建？”“合作”“商量”此时我提出建议，是不是需要先进行分组合作，制定计划，然后在进行搭建。 教师支持：孩子们探索搭建过程中教师一直作为一个观察者，根据孩子们的已有经验，完全让孩们去探索，最后以聊天的方式引导幼儿去发现问题、解决问题。 再次搭建：经验迁移，团结协作再次搭建，敏锐的王哲涵找到了一张图片，是我们上一个搭建主题《长城》里的天坛。于是他跑到臧颢洲、张俊毅几个好伙伴那里。“我们可以搭个这个，当作我们马路开始的地方。” 可能因为有着前期的搭建经验，孩子们瞬间有了自信心，很快意见达成。并且他们一起来找老师询问是否可以用这个作为马路的起点，我同意了他们的想法，并表扬了他们。 　　通过仔细看图片和共同商量，颢洲和哲涵小朋友叫来其他的小伙伴进行分工。“马路是什么样子的？”（直的、弯的）“马路周边都有什么？”（树、草、高楼等等）“我们需要哪些材料”（纸砖、奶粉桶、纸板、爆米花桶）孩子们激烈的讨论后，进行了分工：臧颢洲、王哲涵、张俊毅摆路出发点的建筑物，董宇轩、单祎犇、王明智进行公路的拼摆，其他人搭建公路周边……进行分工后，男孩子们就开始了他们的公路搭建…… 　　用爆米花桶先排列进行路的搭建，先打地基把底层垒好，然后一条主路就出现了，接着颢洲和哲涵搭建的雄伟建筑物发出的路，和宇轩和祎犇搭建的主路进行连接，这样分叉的路就出现了，其他小朋友在路边搭建了房子、树、草、饭店、学校等等。孩子们拿来了垫子放在了爆米花桶的中间，一层层的往上搭，这样房子就变成了高楼大厦。真是一群有办法的孩子，善于开动脑筋。此时，应该肯定他们，并给予及时的表扬。 有了计划后的马路搭建，不在那么吵闹，大家有商有量的同时，各自忙各自的，热闹的马路初具雏形…… 教师支持：孩子们本次的搭建对前期经验进行了迁移，实现了两个主题的结合，作为观察者，我对他们的想法表示赞同与鼓励，对于幼儿创意搭建及时给予表扬👍。 多次搭建：内容丰富，技能提升 经过几次的搭建，孩子们在马路上的搭建已逐渐成熟，但在马路上的内容不够丰富，孩子还是在以前的基础和经验进行搭建马路。 后来我们的教学活动给了我一些启示，在我们的主题四有一些主题活动：《不一样的路》和《漂亮的路灯》，于是在教学活动中，我带领孩子们认识孩子们认识了路边的指示牌、路牌、公交车站牌以及路边漂亮的路灯，对孩子们的马路知识进行拓展，丰富了孩子们对于马路的知识。 于是我借助教育契机，在孩子们建构时，指导幼儿在路的搭建时，增加指示牌、路灯等等。孩子们有了新的目标，很快的搭建起来。他们用彩色的纸杯搭建路灯，董宇轩说：“这是彩色的路灯”，“棒棒糖形状的路灯”；佳音他们几个小女孩的加入，使建构区色彩更丰富了，用彩色纸杯在马路上搭建的彩色的汽车、用彩色的纸杯搭建了一个果汁店。孩子们结合自己的生活经验，将公路周边搭建的更加丰富。 　　更让我惊喜的是，孩子们在学习了《斑马线》之后在马路上设计了斑马线（用黑色和白色的纸条搭建）、红绿灯（用红色纸杯、黄色纸杯、绿色纸杯）等，十分形象，整个画面看上去特别丰富完整，孩子们完成后看着自己搭建的如此“热闹”的马路，个个欣喜万分，满满的成就感。 在自己搭建的马路上玩起了情景游戏…… 　　几次的搭建，孩子们积累了经验，孩子们很快就把马路搭建好了，就开始对马路的周边进行丰富。由于孩子们在搭建技能方面有了一定的提升，所以在这次搭建时，他们把马路搭建的更加立体，在原来的额基础上，把马路搭建成了交错纵横的样子，像一个迷宫一样，和现实的路很相似了，在路的周边搭建起更高的大楼，有的路灯像棒棒糖形状，有的路灯用奶粉桶做支撑像个大柱子。“热闹的马路”越来越丰富，越来越热闹了！ 教师支持：教师不仅仅是观察者，还是引导着，在本次活动，我抓住教学活动中教育契机，在幼儿遇到搭建瓶颈时，及时的拓展幼儿的知识经验，引导幼儿知识经验与搭建进行融合，丰富幼儿的搭建内容。 游戏分析与反思： 新《纲要》指出：“游戏活动要成为有益的活动，有赖于老师对游戏的组织与指导。”实践中我认为：建构区中老师的指导既要让幼儿学习建构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。 在以上几次马路的搭建过程中，孩子们由最基础的材料搭建，最后到多种材料相结合，并且把材料分类结合整齐完成的热闹的马路基本框架，并搭建了漂亮的路灯、建筑物、果汁店、斑马线、红绿灯等去充实马路，每一次搭建都是一次经验积累，发现问题，解决问题，一步步走向成熟。在这个过程中老师的适时介入引导也起着重要作用，但更多的要放手让孩子自己去思考，探索，教师也应抓住教育契机，丰富幼儿的知识经验，在每一次活动结束后引导幼儿对本次活动进行反思总结计划。