庚续学习，砥砺前行

阿宝

中小学校长的科研价值取向与路径选择 省邹婵名校长工作室学习记 成员与包明校长合照 湛江二中海东中学校长，包明，省名校长工作室主持人，正高级教师、特级教师，通过个人成长经历，以海东中学为例，为学员分享校长引领的作用。 目前，学界对教育科学研究较为统一的定义为：以教育现象和教育问题为研究对象，运用科学研究的原理和方法，探究教育活动的规律及有效途径和方法的一种科学实践活动。中小学的教育现象和教育问题就是教师如何教、学生如何学以及由此而衍生出来的教学管理、教师管理、学生管理、学校管理等一系列问题。 中小学教育科研有别于“专业研究者的研究”和“中小学校长习惯性工作”，是创造性地解决教育实践情境问题的工作，强调情境性、创新性、遵循规律性和系统反思性。 教育科学研究的特点 教育科学研究的思路 中小学教育科研是按照解决情境问题的逻辑展开的。依照问题情境与研究主题——文献研究与实证考察——实践方案与智慧行动——系统反思与研究成果的基本思路，遵循知识情境化原理、需求驱动原理、动态优化原理以及自组织原理。 通常用理论价值、实践价值来衡量一项研究是否有价值。学校是中小学教育科研的实践主体，其研究目标、过程和结果具有实践性。由此可以得出中小学教育科研价值取向以实践为目标，追求实践价值是中小学开展教育科研最终目的。实践价值就体现在课堂教学方式和途径的改进，体现在促进学生的全面发展，体现在促进校长的专业成长，从而实现科研兴校、科研兴教。 1.拓展校长的专业知识面，促进理论水平的提升，促进养成终身学习习惯。2.培养校长的问题意识，开展专业思考、探索、创新实践，促进校长研究能力的提高。 教育科研在校长专业成长过程中的作用发挥，认识是前提，实践路径是关键。把研究与工作内容融合；研究内容应围绕教育教学问题，以课堂教学为核心；研究过程做到“八有”成为中小学教育科研作用发挥的路径选择。 把研究与工作内容融合，促进两者相得益彰把研究工作与具体教育教学任务有机融合在一起，以教育教学过程中存在的问题作为开展教育科研核心内容，思考与探索问题解决的方案。二是在运用科研科学严谨的方法思考、分析和解决教育教学问题过程中促使教师进行专业学习，创新教育教学方法与途径，从而实现研究与工作任务有机融合，促使两者相得益彰。 研究内容应围绕教育教学问题，以课堂教学为核心研究内容的选择应该从中小学教育科研的实践价值取向和教师的工作内容、特点出发，围绕教育教学问题，以课堂教学为核心，做到聚焦学生发展、聚焦教材教法、聚焦先进的教育理念、聚焦自身的专业成长。 包明校长用个人课题报告深入浅出的分享和指导如何创建课题。 校长路径选择 2013年3月、2015年1月，为贯彻落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的工作要求，教育部制定印发了《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》等校（园）长专业标准，从6方面专业职责细化为60条专业要求，促进校长专业发展，是对学校合格校长专业素质的基本要求。2018年3月22日，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》指出“实施中小学名师名校长领航工程，培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才。”这充分说明党和政府对校长这一专业岗位的高度重视。 五大办学理念：以德为先；育人为本；引领发展；能力为重；终身学习。六大专业要求：规划学校发展；营造育人文化；领导课程教学；引领教师成长；优化内部管理；调适外部环境。 校长教育情怀的滋养与确立“做一个学校的校长，谈何容易！说得小些，他关系于千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”——陶行知《整个的校长》“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他们的校长。”——陶行知《半周岁的燕子砚国民学校》 苏霍姆林斯基：一个好校长就是一所好学校。校长，是学校代言人，是学校形象大使。北京大学：蔡元培清华大学：梅胎琦南开大学：张伯苓上海中学：唐盛昌人大附中：刘彭芝清华附小：窦桂梅 校长教育情怀的滋养与确立感悟：“教育是立国的根本”，而“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运”，所以当好校长，实现“教育家办学”，以办好一所学校来推进教育发展，不仅关乎国家和民族的兴衰，还关乎学生和家长的幸福。校长不但是从优秀教师中成长起来的，当了校长后也不能忘记自己是教师的身份。校长们可以为疏远学生找到充足的理由：会议多、事务多、接待多，于是没有时间去深入学生的日常生活中。事实果真如此吗？真的忙得没有时间？根子还是观念和认识问题。相当一部分校长误认为：“只要把干部和老师管理好了，就是对学生负责！”当我们把了解学生的需求，服务学生的发展置于学校工作的首要任务的时候，就会把和学生交流沟通列入议事日程的首位。所以，真心来对待学生，是当好校长最重要的条件。否则，对大多数学生而言，校长只是那个在毕业典礼上讲话、在毕业证书上签章的人，出现学生在学校对校长视而不见、毕业了不知校长为何人等现象就太正常不过了。只有对学生怀有敬畏之心，才能从学生自身需求和发展需求出发去实施生本教育和民主管理，从而赢得学生的真心爱戴和拥护，从而学生爱这所学校而爱他们的校长。 分享校长引领成长的个例 结束语校长是学校教研工作的组织者、管理者和指挥者。在整个办学过程中校长始终处于教研工作的核心地位、主导地位、决策地位。校长的思想、行为和作风直接关系到学校教育科研的兴衰成败。教育是科学，科学的价值在于求真。教育是艺术，艺术的生命在于创新！