<p class="ql-block">一、谈话引入。</p><p class="ql-block">1.学习“剃”，了解作者。</p><p class="ql-block">2.生活中什么样的人能被称为大师？</p><p class="ql-block">3.喜欢这篇课文吗？为什么？（板：趣）</p> <p class="ql-block">二、了解人物，理清课文思路。</p><p class="ql-block">1.默读，找几个有趣的人物（贴人物名字）。课文中是怎么称呼他们的？（板书）你从文中什么地方看出我是“剃头大师”？你会称小沙为什么？为什么叫他胆小鬼？</p><p class="ql-block">2.指导“胆”“鬼”书写，师板书胆小鬼，生写在课文第一节处。</p><p class="ql-block">3.理清课文层次：课文哪些自然段写老师傅给小沙剃头？有不同意见吗？</p> <p class="ql-block">三、学习第1—6自然段。</p><p class="ql-block">1.默读课文第1—6自然段，出示学习要求：1.小沙为什么称老剃头师傅为害人精？2.请画出难懂的句子，用你学过的方法来学习它。</p><p class="ql-block">2.师生交流。（请教他人，关键词能帮我们理解句子，结合上一篇课文和语文园地学习理解句子的方法）（冤家：老沙会怎么叛逆的？他会说什么呢？会怎么做？谁来读一读。）（重点讲句子：“…你想这一会儿痒…”弹手动推剪，结合生活经验再读句子；“…付双倍的钱给害人精。”为什么付双倍的钱？小沙心里想什么？耿耿于怀：查词典、联系生活经验、齐读句子。）</p><p class="ql-block">3.小结。</p><p class="ql-block">4.指导写字。</p><p class="ql-block">（1）出示练习卡，看拼音词语。（指导坐姿）</p><p class="ql-block">（2）出示学生的练习卡，请生读，生提意见，师现场指导。</p><p class="ql-block">5.结合课件小结课文第一部分。</p> <p class="ql-block">四、学习课文第二部分</p><p class="ql-block">1.默读，出示课件要求；</p><p class="ql-block">2.同桌交流，同桌汇报；</p><p class="ql-block">3.“我”为什么被称为“剃头大师”？指导朗读：谁来读出我的骄傲？谁把“我”的得意读一读呀？（自封的，小沙封的）</p><p class="ql-block">4.我为什么认为“小沙是世界上最优秀的顾客”？（交流：“别剪破耳朵”等）（指导联系课文内容、关键词理解句子含义。）</p><p class="ql-block">5.用一个词来称呼姑父。（板：……）</p> <p class="ql-block">五、总结全文，推荐读物。</p><p class="ql-block">1.结合板书，小结“趣”。</p><p class="ql-block">2.课文为什么要拟为“剃头大师”？</p><p class="ql-block">3.简介秦文君，推荐《调皮的日子》。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">观课有感：上午听了庄老师上的《剃头大师》一课，觉得庄老师就是一位“授课大师”，她根据小学语文课程标准，确定明确精准的教学目标，将语文要素与课后练习有机整合，将其转化为具体、活泼、有效的教学活动。庄老师的教学有法，也贵在得法：她指导学生运用多种方法理解课文难懂的句子，主要有“请教他人；创设情景；联系上下文；查阅词典，联系生活经验；看图和教师描述；朗读感悟”这六种方法，她以生为本，灵活地将这些方法融合于课堂教学过程中，为达成教学目标服务，让语文要素在学习活动中自然着地。</span></p><p class="ql-block"><br></p>