<p class="ql-block"> 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。我园尝试在“有趣的测量”的课程中,设计基于情境,有利于幼儿动手操作,具有一定连贯性和不断深入的测量活动。同时,教师仔细观察幼儿在测量过程中的表现,并反思活动中自己的支持与引导策略。</p> 从兴趣出发 <p class="ql-block"> “有趣的自然测量”活动的开启要追溯到上一个主题活动“遇见扎染”。在“遇见扎染”的活动后期,幼儿对服装文化、服装样式与服装制作产生了浓厚的兴趣。于是,教师在区角投放了与幼儿身高相符的模特道具、服装布料、纱巾和花边,以及裁剪、缝合、固定布料需要用的系列工具,供幼儿进行“量体裁衣”。</p> 比一比，剪一剪 <p class="ql-block">🧒：“哇,这块布好大呀,又大又长!”</p><p class="ql-block">🧑：“太长了,要比一比,把它剪掉一截才行。</p><p class="ql-block"> 说着,孩子们就开始行动起来。有的拿布料和大腿比,有的和手臂比,还有的和自己的头围比。可是,比好了,因为没有做上记号,所以还是不知道从哪里剪才好。</p> <p class="ql-block"> 看着大家比来比去也没个结果,婉琪拿着一根绳子说:“辰辰,你别动,让我来量一量你的头围,给你做个扎染风的帽子。</p><p class="ql-block">👦辰辰说：“量好了吗?让我看看,我的头有多大呀?”</p><p class="ql-block">👧婉琪说:“就是我的左手到右手这么大。”</p><p class="ql-block">👦辰辰：“噢!原来我的头这么大,我们拿剪刀来剪布料。”</p> 量一量，记一记 <p class="ql-block"> 为了推进幼儿的测量活动,我们开始了幼儿较熟悉、较容易接受的“我的身体有多长”活动。在活动过程中,我们提供了一些绳子和记录表,并提示幼儿:根据自己的测量兴趣,找到好朋友两两合作、相互帮忙;用绳子测量身体某一部位的长度,并将绳子按照测量长度剪下来;用与自己身体部位一样长的绳子和活动室里的各种事物比一比,并将比较结果记录在表格中。</p> 手臂和头围一样长 <p class="ql-block"> 婉琪和小袁是好朋友,听到教师的活动提示,他们迫切地想试一试。只见小袁选择用绳子的一头对齐婉琪手臂的一端,再将绳子拉直量到她的手腕处,做好标记,最后用剪刀一剪,就完成了测量。</p> <p class="ql-block"> 婉琪迫不及待地拿着和自己手臂到处比较,和桌子比,和椅子比,和区角的柜子比,每次都有不一样的发现。婉琪突发奇想,拿绳子围着自己的头一圈,说道:“老师,你看,我的手臂和我的头围一样长!”</p> <p class="ql-block"> 婉琪将发现的结果进行分享，小朋友们一个个都想验证验证，是否如婉琪宝贝所说的一样。</p> <p class="ql-block"> 测量活动为幼儿提供了合作的机会,让幼儿在与同伴的合作中,从目测式测量,慢慢地走向更为准确的测量。在活动中,婉琪和小袁一起合作,相互测量彼此的手臂。当婉琪说自己的手臂和头围一样长时,小朋友们也要测量试试,结果真的如婉琪所说。反复的测量不仅为幼儿的合作交流提供了机会,而且巩固了幼儿的测量经验。</p> 发现身体尺子的神奇 <p class="ql-block"> 一天,几个孩子讨论起“古代有没有尺子"的问题。</p><p class="ql-block">👦辰辰说:“我觉得古代可能还没有尺子。”</p><p class="ql-block">🧑小袁疑惑地说:“那古代的人怎么量东西呀?</p><p class="ql-block">👩”我说:“其实,古代的人常用身体当尺子。”</p><p class="ql-block">👧👦：“什么?身体上有尺子?”“我们的身体可以当尺子量东西?</p><p class="ql-block">👧婉琪说:“手、脚和我们的手臂,就是我们身体上的尺子。</p><p class="ql-block">👧”诗涵说:“桌子和升国旗的操场,是我们今天要量的东西。”</p><p class="ql-block">👦辰辰说:“那这里空白的地方是干嘛的?是我们想量什么就画什么上去吗?”</p> 用身体测量幼儿园 <p class="ql-block"> 经过讨论,孩子们已经读懂了表格中的许多信息。在集体谈话中,大家了解到“一拃”“一步”和“一庹”的概念。孩子们迫不及待地想要尝试量一量、记一记了。</p> <p class="ql-block"> 在一次又一次的测量中,孩子们逐渐明白了,量桌子要确定一个开始的地方,从桌子的一头量到另一头。一拃一拃量的时候,不能重复量,也不能跳着量,不然会不准确。一边量还要一边数:一拃、两拃……最后,要将自己测量的结果记录在纸上。合作的同伴还要再量一次,看看量出来的结果是不是一样的。当遇到测量结果不一样时,有孩子说:“他的手大,一拃就长;我的手小,一拃就短,所以量的结果不一样。”</p> 探索秋天尺子的秘密 <p class="ql-block"> “秋天送给我们许多宝贝,你想用哪些秋天的宝贝当尺子?量什么呢?”孩子们用丰富多元的方式表达了自己的想法。诗涵有序地将自己的想法一一画出:用树叶量手臂,用树枝量脚,用果子量指甲,用花朵量笔袋。婉琪则用思维导图的形式,将可以当尺子的“秋天宝贝”形象地呈现出来。</p> 秋天宝贝当尺子 <p class="ql-block"> 有了测量的初步构思,孩子们开始行动起来。小袁和辰辰用一片树叶在量小朋友的手臂,“量出来了,是1片根树枝”。婉琪和小胡用树叶在量身高,“原来有13个叶子</p> <p class="ql-block"> 用任意单位开展的测量,让幼儿感受到了用不同长短的物体量同样的东西,会有不同的结果。例如,用叶子测量身高,身高的高度是13片叶子;用树枝测量手臂,手臂的长度是1根树枝。这是测量核心经验的要点之一,即在多样的测量活动中让幼儿逐渐明白计量单位的大小与测量出 的数量之间是一种反向关系。</p> <p class="ql-block"> 在孩子们的眼中,秋天里的很多东西都可以成为测量工具,身边的事物随时随地可以成为被测量的对象。在活动中,虽然教师没有强则量具与测量对象的适宜性,但我们友现,孩子们能够己分析和判断测建中的适宜性问题。例如,树叶可以来量手臂,但要量身高的话,还是用树枝量更方便。</p> 挑战测量走廊 <p class="ql-block"> 从没有计划的测量游戏,到有目的、有计划的测量活动,幼儿逐渐开始运用新知识和新技能去挑战一个个看似不可能完成的测量任务。走廊作为幼儿园的活动场地资源,成了幼儿的测量对象。幼儿园的走廊一直是孩子们的游戏天地,大家经在走廊上排队，下雨天时老师总是带着幼儿在走廊上开展活动。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一天,婉琪提议能不能量一量走廊的长度。孩子们听完纷纷响应。讨论过后,大家分成了钢尺尺组、身体组和毛线组。通过讨论,大家形成的测量思路是:首先,从走廊的一端开始测量摆放好测量工具,2位小朋友一组，在一接应做好标记。如果想知道精确的数字,可以把测量工具的具体长度加在一起。</p> <p class="ql-block"> 根据计划,钢尺尺组和身体组执行得非常顺利,可毛线组出现了意外情况,毛线廊缠在了一起,第一次测量失败。</p><p class="ql-block">👩：“你们想再量一次走廊吗?”</p><p class="ql-block">👦👧:“非常想。”</p><p class="ql-block">👩：“第一次为什么会失败呢?你们接下来打算怎么测量走廊呢?</p><p class="ql-block">👧:“我们都已经想好了要怎么做标记,也想好了要怎么量做好标记的毛线。”</p><p class="ql-block">👧👦：“只要用毛线的时候注意观察,不缠在一起,保证毛线是一条直线,我们就会成功。”</p> <p class="ql-block"> 经过反思,毛线组决定再次尝试测量走廊。这一次,他们成功了。孩子们兴奋地说道:“我觉得我把自已感动了。”</p> <p class="ql-block"> 对于幼儿而言,关于测量的学习并不是一件容易的事,幼儿需要在有意义和真实的情境中发现和解决测量向题。另外,无论是测量的关键性经验的习得,还是幼儿探究经验的习得,还是幼儿探究能力的培养,都需要教师的支持和鼓励。在“有趣的测量”的活动中,教师不断鼓励和引导幼儿进行经验回顾和活动评价,促进了幼儿测量技能的提升。</p>