“减”而不简，“语”众不同——城关第二小学“提质减量优化作业设计”语文教研活动纪实

布娃娃

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这一政策的出台，是由应试教育转向素质教育关键节点上的一场教育变革。“双减”工作是党中央关心、群众关切和社会关注的重大民生问题，是教育督导的“一号”工程。“双减”政策的出台，对于教师而言是一场大的挑战；对于学生而言，是真正让学生作为课堂的主体，成为学习的主人的真实变革!那么，在“双减”背景下，如何实现语文教学的“提质减量，优化作业设计”呢？ 今天，全体语文教师齐聚一堂开展了“提质减量优化作业设计”教研活动。 　　本次教研活动由语文教研组长巩兰芳主持。 　　魏主任强调“双减”的目的和重要性。“双减”政策强化了学校教育的主阵地作用，“确保学生在校内学足学好”成为实现减负的重要前提，也要求学校必须大力提升教育教学质量。同时要求我们教师转变教学观念，发挥作业的育人功能。作业是教育教学至关重要的一环，具有诊断、巩固和学情分析，育人等功能。“双减”就是要减去过重的作业负担、过长的作业时长、过多的无效作业。 　　各年级备课组长分别总结现阶段作业布置的情况和存在的问题。 低年级学生不能布置书面家庭作业，现阶段主要引导学生在家进行亲子阅读、朗读、讲故事、背诵等作业。学生书写不够规范，个别同学练习题不会作答。 高年级学生作业类型较多，由于学生能力、家庭环境、个体差异等原因的不同，所以学生完成作业的情况也有所不同，两极分化的现象也比较突出。 　　为了让作业布置更贴合实际，更有操作性，更有实效性。全体语文教师结合我校的校情，学生的学情就“双减”下聚焦语文课堂，凝练语文核心素养，如何提质减量优化作业设计进行了讨论。 广集众人智慧，博采众家之长。 全体老师们进行了分组讨论反馈，教师们取长补短，共同进步。 低年级教师虽然不留家庭作业，但他们重视孩子习惯的培养的能力发展，以提高孩子的动手操作能力为主，设计了亲子阅读，识字能力提升，家务小能手等形式多样丰富多彩的实践作业。 中年级教师尝试减少单一书面作业，同时丰富作业的内容和形式，发挥作业育人的功能。“双减”之下的作业，将更加注重实践性、体验性、趣味性和有效性。作业在语文学习中必不可少，但需要避免机械重复，形成有理解的积累。 高年级教师则根据不同学生的层次，给学生布置不同类型、不同难度以及不同数量的语文课后作业，促使不同层次的学生可以根据自己的优势进行自由发挥，各取所需。进而可以提升小学语文的教学效率和质量。同时作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式多样化。对高年级学生来说增加更多的实践性、操作性等体验类的作业设计，既激发学生兴趣，又兼顾个体差异。 　　李校长根据校情、学情为所有语文教师提出四点建议：1、努力构建适合学生发展的语文课堂。2、设计有趣的多学科融合性作业，激发孩子的兴趣。3、设置预习单，教会学生预习的方法。4、提质减量，分层布置作业。 　　魏主任就如何“提质减量”、落实“双减”工作提出指导意见：1、各位教师要多钻研教材、教法，认真备好每节课，努力提高课堂效益。2、提质减量，优化作业设计。要根据学生的实际学情，量身定做满足不同层次学生需求的作业，并积极开展创造性、实践性、趣味性等作业。3、分层分类布置作业。教师对作业进行积极的、有效的、激励性的评价，充分发挥作业的育人功能。4、各学科之间作业安排要做到统筹协调，切实将“双减”工作落到实处。5、认真开展课后服务活动，满足不同层次学生的需求，发展学生个性特长。 　　最后，康校长做总结讲话，并为所有语文教师和班主任提出殷切希望：1、充分发挥作业育人的功能，纠正片面的、不正确的作业观。2、健全学校教育服务体系。3、抓好课堂主阵地，加强课后服务工作，培养学生的个性化发展。4、发挥语文学科的主导性和基础性作用，让“双减”落地生化。5、发挥语文教师在班级管理工作中“重中之重”的作用。6、化压力为动力。 每一位语文教师都应该以发展的眼光审视自己，不断吸纳新的理论知识、观点、方法，用自己的人格魅力影响和教育学生。 教而不研则浅，研而不教则空教而不学则退，教而不研则废 教研是老师们一场温暖的修行，修行之路无止境。愿我们在漫长的教研之路上，且行且学，且学且研。学中进步，研中成长。不断练就“看家”本领，提升专业教学水平。修炼自己，也更好地服务学生。 活动策划：教导处图文编辑：邓爱晓包东芝审核：魏文巩兰芳