<p class="ql-block">“地球的历史”涉及 46 亿年的时间，在时空尺度上我们真实的生活难以将“地球的历史”模拟重现，因此为了拉近学生与久远历史的距离，“翻转地球”第一课带领同学们一起走进了地球的历史，数亿年间，地球海陆演化情况、地壳运动的情况、古生物情况等。</p> <p class="ql-block">同学们也对恐龙灭绝这一未解之谜提出了自己的观点</p> <p class="ql-block">地图是地理教学的的第二语言，也是地理知识的重要载体，地理课堂每一节课的知识及原理大多重点集中于图的认识上，“一堂课一幅图”以读图帮助%引导学生，以画图促使学生知识的落实和理解。不仅使教学过程简洁明快，也使学生在较长课堂时间内处于主动地位，通过自身对图的绘制，使学生对知识原理的理解和图的判读上有更直接更深的体会" 以读图为主导，画图为主体的课堂中，尽显地理教学特色，充分调动了学生的主观能动性。</p> <p class="ql-block">抽象的知识理解起来，如同攀登陡峭的山，很是艰难费力，但山路再险也难不倒登山者的脚步，原因是每每在无路可走之时，登山者都可通过寻找发现可以支持其攀登的落脚点。在地理教学中，有一些知识是非常抽象的，教师绞尽脑汁去分析，学生仍如坠入云雾之中。《世界地形》这一课时，学生很难理解地形的差异，从而难以在分层设色地形图中辨认各种地形。这是因为生活在城市地区的学生没有实践观察各类地形的机会，通过模型制作的教学环节使学生在动手与思考中达到对地形形态的模型建构，并通过对比演示理解不同的地形概貌。</p> <p class="ql-block">单纯地依靠地理教材较难提高学生的学习效率，面对立体性较强、难度层次较高的地理知识，学生不能够身心领会。将纪录片合理的利用可以给予学生形象及真实的体验，给予学生足够的感官刺激，加深学生对地理知识的认识和理解。纪录片作为地理教学中的辅助工具，视频中存在着动听的背景音乐，引人思考的画面，能够营造良好的教学氛围，从而提高教学效果。</p><p class="ql-block">纪录片的引用也架起了知识点与实际生活的桥梁，行走在桥梁之上，既可以让学生回头看课堂内容，参与课堂研讨，也可以看那些课堂之外的内容，充分调动课堂学习氛围，提高课堂教学效率。</p>