薄言增勇气，少当举山瓢——《司马光》观课总结。

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文言文是我国古代优秀文化宝库中绚丽多彩的。它文字简约却理寓其中，意义深远，它语言凝练却不失形象生动，三年级上册第24课司马光，正是这样一篇文言文。它已精炼的笔触勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象，凸显了司马光的聪颖机智、遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。本文是中年级学生接触的简单的第一篇文言文，它犹如在孩子们面前打开了一扇窗户，铺了一条通道，让他们穿越时空隧道走进历史，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础，具有重要的地位和作用，为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养起到非常关键的作用。 本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读课文，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点也是难点，让学生参考课后注释，抓住课文重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来。作为难点来突破，在理解课文的基础上，体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本文中难点之一。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读，这也是本堂课最大的亮点。让学生经历初读——再读——细读——美读——熟读——诵读的过程。在此过程中滕老师细心引导学生读、思、忆相结合，让学生经历寻疑——释疑——解疑的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。 总之整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，即使学生读懂了课文，又交给了学生学习文言文的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。 课后，三年级的全体语文教师正在激烈地讨论着本堂课。