小六班四人行： 在记录中看见儿童，看见成长

冰冰

　　即将过去2021年只剩下最后一个月，这是疫情“绵延”的第二年，我们似乎都习惯了身边的疫情反复，起落无常。12月，站在一年的末尾回望，对工作又有了不一样的思考。

　　日复一日的工作看似雷同，如一次次的教研活看似平常无奇、一遍遍的实践反思看似在做重复劳动，但它却对每一个人的专业发展起着积累经验、积蓄内力的作用。从教30年，一度曾认为自己就是一个非常普通平凡的一线教师，喜欢孩子，喜欢和他们聊天对话，每天忙碌细碎且重复，时时能感受到职业带来的成就感。我很庆幸，我没有浪费时光，虽不年轻却一直在专业成长路上一直奋力前行。现在的我，懂得对话与交流的重要性，懂得观察与记录的关键性，更能体会到团队的凝聚力与影响力，只有共同携手、脚踏实地走过一天又一天，一月又一月，才能使我们成长与儿童发展相伴相随！

一.首次观察记录中走进孩子

陈鹤琴说：“要做一个理想的幼儿教师，要让教育教学收到良好的成效，唯有研究的态度和行动才是重要的法宝。”观察是人类认识周围世界的一个最基本的方式，也是从事科学研究的一个重要手段，观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。

开学初，我们班精心设计《小六班宝宝初入园观察日记》，它重点分为家长描述（提前通过网上问卷调查了解孩子性格及过敏源）、老师眼中的你（配备孩子游戏生活照片，主要从情绪状态、游戏情况、交往方面、用餐情况进行白描，同时要抓住细节）、家长记录（回家后请家长与孩子交流，让孩子说说自己对幼儿园的感受，以便更深入地了解孩子）。

在入园前一天我们四位老师（生活老师很少参与），共同开始交流讨论这份观察记录，贾老师和兰老师有畏难情绪，一再推辞，我说：“我们在一个班级也是一个团队，更需要共同努力前进。第一天只有16个孩子，每个老师定4个孩子，我们只需要真实细致地描述孩子的状态，记录孩子的语言，从这当中真的可以走进孩子，发现他们从而相信他们。虽然有分工但更有合作，如果你们有不明白的，下午我们有充足的时间再次交流。”两位老师互相望了望，笑着说：“那我们试试吧”。

第一天来园孩子们中午回家了（老师中午只休息了一个小时），但我们老师从中午一直到下午5点55分，都在讨论交流撰写每个孩子的观察记录，在交流孩子的情绪状态、表现情况、童言稚语时整个教室欢歌笑语，这是被孩子们的纯真、活泼所打动。我笑着说：“经常有家长说，你们很辛苦，其实他们没有看到的是除了辛苦，我们更多的是乐趣，孩子身上的天真、单纯、潜能、美好是我们每个成人所向往学习的”。

短短四天，34份专业细致、充满爱的观察日记新鲜出炉，当发放到每个家长手里时，家长们既兴奋又感动，每个家长都在记录反馈中用满满的文字，留下孩子和自己对幼儿园生活学习的对话及感悟，对美好幼儿园生活开启的期待！

就如贾老师所说：“作为保育老师第一次写观察记录我来说真是一种挑战，在写的过程中我竟然发现有很多话可以写，我想这是在前期计划商讨中有了充分的准备，定人观察才能让我真正地走进孩子。”

二.深度观察记录中解读孩子

观察记录是教师观察能力提升的工具，而观察记录中我认为除了教师的工作经验、工作习惯、工作方法及知识储备之外，最重要的就是教师的工作认知和态度了。只有回归观察的初心，才能积极主动去观察幼儿、记录幼儿、了解幼儿。

一转眼，孩子们入园已经有一个月了，孩子们每天都在变化，在一日生活中我们也发现了孩子们一些生活自理问题，作为班主任我从科学的调查统计入手（小六班），通过自理能力观察记录表，为了让观察记录真实细致，每一项观察内容四位老师分工记录并去分析，从而去了解每个孩子。同时我撰写了观察随笔《自己的事情自己做—小六班自理能力的观察和思考》。

在此基础上，我们与两位保育老师讨论商量，你们能不能尝试去观察记录个别孩子，一开始她们拒绝，说不会写，我笑着说：“上次你们写孩子们的初入园观察日记，比我写得还好。”魏老师顺势接着说：“是的，观察得很到位，所以才写得细致入微。””贾老师说：“写哪个孩子呢，”我说：“贾老师，你已经在做了，你看只要你坐在丞丞身边，他就吃饭，我们就不行，你是用了什么好方法呀。”贾老师听到这个话题滔滔不绝地聊起她的好方法。而兰老师好似受到启示，主动聊到灏哲的入园上焦虑问题，她说：“你看，别的孩子都已经适应幼儿园了，而他怎么还在哭，到底是什么原因呀”。我一听赶紧说：“是呀，兰老师你就仔细观察他，相信他肯定会有所变化。”兰老师听了笑着说：“可以试试，但要求不要太高哦。”

在10月当中，我们发现两位保育老师也拿起了笔、纸、相机在不停地记录着、观察着.......，然后总是问我们有什么相关的好书推荐，晚上也会发来她们用手写的一次又一次的文字记录，我和魏老师重点指导她们不仅用“白描”的进行记录，而且要重点记录有意义的的行为表现能力，并对照《指南》分析幼儿行为背后的原因，提高分析判断的能力。同时鼓励她们在观察之后，提供相应的支持方法和策略，在这一系列的深度学习和交流之后，发现她们的眼里有了光和孩子.......

10月底兰老师和贾老师分别上交了《老师，我不哭了》和《丞丞吃饭成长记》，在小班年级组老师们的初次审阅中评为优秀，送到专家帅督再次评审，当我把评审获优结果发给她们看时，她们都不敢相信，开心地嚷着说：“我请客，想吃什么你们点。”我和魏老师也笑着说：“这是你们自己努力的结果，真的是太厉害啦。”兰老师也笑着说：“别看只一篇，写了满满一个本子，修改了无数次，我老公还说从来没有看过我这么认真过，虽然不是学幼儿教育的，但写了这个以后还能获得认可，真的觉得收获很大。”

更可喜的是我们班连续三次荣获“明星班级”称号。

　　

　　魏海清老师和我分别撰写的游戏故事，《滚动的快乐》、《袁大厨炒菜记》相继在幼儿园公众号推出分享。

　　撰写的课程案例《我和春天的约会》荣获湖南省早期教育研究会特“一等奖”，作为株洲的唯一代表到长沙进行分享。

论文《浅议班本运动课程实践与探索》荣获湖南省教育学会“三等奖”。

参与的教学活动《大班社会活动：红色列车》在湖南省集体备课大赛中获“三等奖”。

　　加拿大教育家马克斯.范梅兰说过：“教育学就是迷恋他人成长的学问。”这句话道出了大多数教育人努力的方向。爱孩子就要潜心研究孩子的成长，当我们体验到了观察带来的乐趣和给自身带来的专业发展之后，我们也会自发地从“要我写”转变到“我要写”了。

我们要理解到：观察本身比记录重要，记录是为了更好地观察，观察记录是课程建构的依据，激发教师能够有效的深入反思与研究。有真正的观察才会有高质量记录；有对孩子个体差异充分的理解才会有高质量的记录；有对环境材料有效的提供才会有高质量的记录；有对孩子发展目标和现状的了解，做好对比分析有多元的指导策略才会有高质量的记录。

在我们幼儿园，观察记录及教育随笔形成一种互动开放式分享。从教师间的轮流阅读点评、管理者的审阅建议、专家的指导评价，直至微信公众号的分享......都能够激发教师队伍的进取心，形成良好的学习氛围。比如我自己就特别渴望得到专家和老师的评价，在这当中再次发现我的不足及如何更好去完善。

幼儿教师专业水平的提升是一个渐进的过程，它是一个实践、反思、提升、再实践、再反思、再提升的螺旋式上升，只有理论与实践相结合，各种能力在不断实践和反思中加以验证，才能实现幼儿、教师的双重共同发展和成长！

2021教育随笔及游戏故事：

1月：《回顾和展望》优

老师评价：柏冰老师做了一年内的个人总结，但是运用了“发现”一词，让人感觉从一个新的视角观察。文章从教师的角度来总结自己，分成两个时间段，一是假期，二是开学时间，条理、层次都非常清晰。内容方面非常详细，个人学习，家园工作，班级活动，引导新教师，获奖荣誉，未来展望。确实是一篇非常优秀的个人总结。

1月《我的期末汇报我做主》良

老师评价：让孩子自主、强调孩子的自信和创造，很好，尤其文章末尾的母子对话让我感动流泪：“妈妈，我觉得你是世界上最好的妈妈！”“妈妈也觉得你是世界上最好的崽崽，也是爸爸妈妈心目中最棒的崽崽。”但是：没强调孩子们联欢活动准备过程的意义。

3月：《大六班的成长签到桌》优

专家评价：很好，用很长时间坚持做好一件重要的事，开展了多方面的教育。

3月：《读“幸福的种子”有感》良

专家评价：请思考，一味站在成人立场“引导”孩子读书固然不对，但一味听任孩子自由散漫地读书就对了吗？美国和西方教育的缺陷之一就是太放任学生哦！

4月：《木工坊之机器人生成记》优加

专家评价：记叙清晰，尤其是“反思策略”（是否改为活动反思），详细、有条理、有肯定有后悔、有深度和广度。

4月：《收获人生中的第一本书》良

专家评价：活动很好，内容丰富，但说明亲子制作图书的意义时，比较乱，建议分成几个方面有条理地说明。

5月：《大家访》优加

专家评价：家访内容具体、深入且有针对性、效果好。写法有特点：写出主要观点，再用相关的典型案例予以证实，且叙述具体细致。

6月：《大班社会活动：红色列车》优减

专家评价：重在介绍活动的设计思路和实施方法，内容丰富，做法合理，效果好。但对效果的说明不足。

9月：《我的吊环我做主》优减

专家评价：用丰富有趣的游戏材料消除新入园孩子的不快，好；重视让幼儿自主探索问题的解决，好；分析与反思较好。但：1、刚进小班的幼儿不太可能进行数理逻辑思维，我觉得他们的思维方式仍局限于动作思维（用肢体进行试错式探索，或皮亚杰所说的“感觉—动作”模式的探索）和形象思维（改造或重组此前积累的形象记忆，以此为基础想象出新的形象），建议你复习一下《儿童心理学》；2、“适时地‘退后’，就是为了更好地看见孩子、读懂孩子、仰望孩子”，不止于此——更重要的是相信孩子有一定的自主解决问题能力

10月：《自己的事情自己做—小六班进餐的观察和思考》优

专家评价：注重调查统计的科学方法，采取合理有序的教育措施，效果好；观察分析细致合理，叙述有条有理；但小标题三“建立有序的就餐常规”，似应改为“努力把规则落实为行为习惯”。

11月：《袁大厨炒菜记》优加

专家评价：写得很好：结构合理，内容完整，观察和记录细致、准确，尤其“行为解析”和“我的思考”二个部分写得好——理论知识运用好，思考细致、合理。但：没写明观察对象，没写预设的教学目标。

12月：《小六班四人行》优