手绘思维导图，摸索“双减”之路——记高二生物核心素养活动课

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“双减”之路漫漫，“减负”是手段，“提质”是目的。如何通过行动落实“双减”，真正减轻学生负担，衡阳市第七中学的每一位老师都在不断探索。为培养学生的学科核心素养和思维品质，12月21日星期二的第九节课（活动课）上，高二年级生物组创意新颖，指导学生绘制思维导图，让学生收获满满。 　　在生物的教学中，针对学生常见问题：知识点记忆障碍，知识结构欠缺，逻辑推理差，试题题干信息获取困难、无效等问题，因此指导学生绘制思维导图，利用概念图策略将整章知识点形成网络，可以让学生弄清楚各知识点的关联及每个概念的外延和内涵。思维导图注重图文并茂，生动有趣，有助于进一步激发学生对生物的学习兴趣。 为了保证课堂的质量和效率，一个星期前，生物老师提前将活动课大致设想告知学生，并提醒学生提前熟悉教材，在脑海中构建知识框架。由于学生对思维导图的不熟悉，老师运用多媒体优化思维导图的教学，通过制作课件、播放视频、从网上寻找精彩的思维导图展示给学生观摩等手段激发学生的兴趣，让学生喜欢上思维导图。课堂上，主讲老师唐文静向学生介绍了思维导图的特点和优势，大致讲解手绘思维导图的步骤（点——线——面——体），叮嘱制作过程中应注意的细节。同学们两人一组，确定主题，有级别分支，充实内容，补充知识联系，并用彩色水笔对作品进行修饰美化。 一节课下来，学生创作热情收不住，不少创意让人惊喜，课后经过层层筛选，多幅优秀作品脱颖而出。大家一起来欣赏一下吧。 　　我们是优秀的见证者和缔造者，活动课后生物组老师认真评比，评选出一等奖10名，二等奖22名，三等奖10名。既有奖状还有奖品。这是对获奖的同学一种认可与表扬，更是对其他同学一种鞭策与激励！ 同学们的作品也许并不完美，绘图技术不专业，但这些都不影响对生物知识的学习和理解。学生在思维导图绘制中，无助死板的学习模式得以改变，获得了学习的主动权和自由权。在思维导图完善过程中，师生共同探索互动、教学相长。