展示分享引领，打造高质量培训

祝老师

2021年12月21日—23日，吉林省工程办云端召开“国培计划（ 2021 ）”——提升工程 2.0 市县管理者高级研修班（第二阶段）市县管理者高级研修班（第二阶段）暨第三批项目区县提升工程 2.0 培训成果展示与绩效考核。本次培训以“构建结果导向的提升工程2.0推进机制，打造高质量培训”为主题，以“展示--分享--引领”为形式，让参培者对全省提升工程2.0培训工作有了更深入的了解。 一、经验分享，探索高质量发展新机制 　　伊通县、通化县、敦化市、扶余市、东丰县、东辽县、榆树市、蛟河市、桦甸市、公主岭市、双阳区11个项目县就如何构建区域的高质量提升工程2.0推进机制进行交流，分别从区域校本研修运行机制与指导、校本应用考核运行机制与实施、薄弱校均衡推进机制与实施、信息化教学模式构建与推进、教师信息化微能力提升机制与策略几方面作经验分享。东丰县教师进修学校沙柏涛作《区域规划落实处，整校推进促发展》阶段汇报，从学校和教师基本情况、发展愿景目标、工作探索与成效和未来的工作设想四方面分享我县培训工作经验。我县的阶段汇报注重实践实效，具可借鉴性，起到了样板引领的作用。点评专家赵越对项目县高度重视培训，准确定位，研培结合，统筹安排培训的同时尊重各校差异给予充分肯定，建议项目县深化整校推进，突出教学应用，开展深度研修，构建机制联动，提升实施品质。 二、主题论坛，构建网地协同服务体系 　　华东师大、中国教师研修网、高等教育出版社、中央电教馆、全国教师继续教育网、中国教育电视台六家培训机构就如何构建“网地协同”的高质量教师培训支持服务体系作汇报展示。培训机构从定位问题、培训课程建设及与能力点课程标准的契合度、如何助力学校应用信息技术开展教学创新、研修工具及应用、教师信息化教学能力的问题及建议几方面作阐述。阐述主题鲜明，为学员细化理解准确选择、恰当应用微能力提供指南针和路线图。六家培训机构的分享，使培训学员能够明确如何在庞大课程体系中精准选学，深度研修。提升工程专家王金涛教授结合信息技术培训的特点和相关文件要求作点评指导，指出网地协同的重要性，建议培训机构站好位、不缺位、不越位，尽自己所能服务好区县。 三、成果展示，提供培训实施新路径 　　梨树县展示整县推进成果，包括梨树县提升工程2.0整体推进情况，第一高级中学学校整校推进汇报，县域内各校一师一策课堂实践展示，微能力点支持下的融合课展示，梨树县实验小学语文教研组实践研修。几位一线教师的课堂实践自觉应用信息技术，优化了教师的教，促进了学生的学，真正用信息技术赋能教育教学。语文教研组研讨的老师们分别展示了信息技术支持下的课堂导入、新知识讲授、效果检测及数字资源的获取，其他教师作精准诊断，给出中肯的修改意见。年组教研真正做到了骨干引领、团队互助、整体提升，提高了组内教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的能力。点评专家宋冬生教授评价梨树县培训工作服务课改有标、整校推进有方、融入学科有效，教师的学习是踏实的，信息技术的应用是有成效的。如何用案例示范推进培训工作，如何优化应用？宋冬生教授给出指导性建议，建议精准选点、分层选点，结合校情做能做的事、有效的事，建议将信息技术用在难处，用在全体，用出学科特点。宋冬生教授的建议让参培者更新了理念，跳出培训做培训，真正起到了高度的示范引领作用。 磐石市展示整县推进成果。《信息技术助力课堂教学，三个时刻促“双减三增”》微讲座提出利用微课和专递课堂丰富课程设置，创新教学策略，推进课堂改革。《信息技术与课堂教学改革双轮驱动，构建校本研修机制》介绍了县整体推进情况。《夯实信息技术2.0培训与运用，助力“乐学课堂”主题教学提质增效的实践探索》关注发展、抓实过程、依托技术，扩大了能力点支持效益、创新了重点学科教学模式、构建了交叉研修体系、拓宽了研修渠道。案例展示《多边形的面积整理复习》和《反捺的写法》充分将信息技术和课堂教学高度融合，用信息技术撬动教育教学，教师真应用，学生真提升。点评专家闫寒冰对教研培的专业性和务实的举措给予高度认可，强调应用信息技术促进教育变革，建议案例课在提出大问题的同时给学生更多思考的空间，更关注个体差异，不偏移教学本位。 四、技术应用，创新课堂教学新模式 　　11个项目县各派出一名教师展示能力点成果，共同探索如何构建“基于微能力点”的课堂教学新模式。11位老师围绕“五说一展”进行汇报，说选择该能力点原因、说能力点标准理解、说应用该能力点解决教育教学问题的方法和策略、说技术应用、说能力点应用反思，展示按能力点标准完成的实践任务成果。东丰县四中老师尹楠竹能力点解读准确，技术应用娴熟，工具的使用具有创新性。点评专家郑世忠对教师在学习时间不充裕的情况下达到现有水平表示认可，提出要从“形似”向“神似”转变。建议教师要改变用技术就是用好技术观念，选择有挑战性的微能力点，将微能力点、办学理念、课改理念融入课堂，认真研读、深刻理解微能力点的标准和实践建议，从关注技术向关注应用转变。 五、总结经验，辐射带动各校共发展 　　11个项目县各派出一所学校校长汇报如何构建“基于岗位学习的高质量教师信息化教学能力发展机制”。11位校长从学校校本研修运行机制与指导、学校校本应用考核运行机制与实施、信息化教学模式构建与推进、教师信息化微能力提升机制与策略几方面进行展示。各校有明确的实施定位，抓住了提升工程重点，教育教学出现新样态。东丰县第四中学教学校长杨珅的《信息化教学应用模式构建与推进》着眼于“技术改变教学”“技术改变研修”，规划接地气，推进有措施。点评专家宋海英梳理总结出每一所学校的优秀做法供参培学员借鉴，对每一所学校的培训工作提出改进建议，点评精准中肯有高度。宋主任强调50学时结束后，学校要设计教师能力进阶发展规划，抓微能力点提升；构建以学为中心的教学模式，引导老师熟练应用技术，实现微能力点与教学深度融合；深度研习微能力标准，用标准指导教师应用，用标准指导行为改进，实现基于微能力点的校本研修常态化；按实践标准和建议组织校本应用考核，要求老师依照要求提交作业，打磨汇集优秀案例。 　　最后，宋海英主任对下一步重点工作提出具体要求：一是推动教研员的深度学习，与教师共同学习微能力，提升指导力；二是加强对学校研修指导，培养校本研修明白人，提升研修质量；三是打磨微能力典型案例，区域教研引领、教学示范；四是抓实校本应用考核，抽检教师微能力考核，对学校“整校推进"实施绩效考核；五是总结实践，讲好2.0故事。 　　三天的线上培训是高效的，展示成果是丰硕的，专家点评是精准有指导性的。通过学习，学员对2.0工程的实施目标、实施路径、考核方法、考核流程、考核细则及考核组织实施有了更清晰的认识。研修班的培训既是对两个月实践成果的检验，也是对提升工程2.0实施进行再动员、再部署。培训学员定会乘着2.0的东风，努力丰厚自己，提升信息技术应用水平，做到真学习、真应用、常应用、长应用、适度用，全面促进信息技术与教育教学融合。