<p class="ql-block"> 由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此教材把关于时间的学习分解到以下四个学段进行学习：</p><p class="ql-block">1、一（上）：认识钟表；</p><p class="ql-block">2、二（上）：认识时间；</p><p class="ql-block">3、三（上）：24时记时法；</p><p class="ql-block">4、三（下）：年、月、日。</p><p class="ql-block">除此之外，在教学中我们还要结合大量的操作活动来学习。应着手将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，如制作钟面、拨一拨、讲一讲、说一说、写一写、画一画等活动，使数学学习更有效、更有价值、更有趣味。我校从2020年9月1日起将每周三定为实践活动日，配合今年教育部的“双减”政策，我们在减轻学生作业负担的同时，在开展数学综合实践领域，做出了很多有益的尝试。下面我把低年段关于“时间”单元的开展的系列活动进行展示汇报如下：</p> <p class="ql-block">第一次活动：做钟表</p> <p class="ql-block"> 学生对钟表并不陌生，可是对于钟表学生也只是了解表面，而对于钟表的结构没有深刻的认识。所以我们在一年级《认识钟表》时，安排学生在数学综合实践活动日“做钟表”，通过“做钟表”活动，对钟面有了最基本的认识。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">第二次活动：拨钟表（认识整时）</p> <p class="ql-block"> 课堂上，在充分的操作活动中学习知识。不仅是让学生在课堂上拿出钟表学具，拨一拨、比一比、说一说，还安排学生在家当小老师边拨钟表边给家人讲：如何认钟表？现在是几时？</p> <p class="ql-block">第三次活动：爸妈拨钟我会认</p> <p class="ql-block"> 时间知觉的精准性随着孩子年龄的不断增长而增强。心理学研究表明：7~8岁是孩子时间知觉迅速发展的时间。在学习了《表内乘法》之后，孩子们对钟表的认识更进一步了。孩子们在家中再一次当起了小老师，给父母清楚地表述：现在时针指在……，分针指在……，现在是几时几分。</p> <p class="ql-block">第四次活动：我的一天（数学日记或数学小报等形式</p> <p class="ql-block"> 丰富的生活经验在孩子时间知觉的发展中起到促进作用。有规律的生活作息不仅能够帮助孩子发展时间知觉，而且还能够培养孩子的时间观念。</p> <p class="ql-block"> 建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力。我们的学生通过做一做、画一画、说一说、讲一讲、写一写等形式多样的综合实践活动，发展了学生用数学进行交流、解决问题的能力。无疑，这种尝试大有禆益。</p>