<p class="ql-block">“问题导学，灵动课堂”是指以“问题解决”为基石，以学生思维能力提升为核心，以学生成长为根本，在学生发展问题，解决问题的过程中，教师合理引导，在师生，生生的多向互动中，促成学生自主归纳，自我提升。在此过程中，教随学定，教是灵动的，学随思定，学是灵动的。</p><p class="ql-block">六年级丁红光老师和三年级高飞老师提出，如何布置分层作业，如何将作业发挥最大作用。让孩子能够在作业中完成学习目标，巩固学习知识。</p> <p class="ql-block">针对高老师和丁老师提出的对分层作业的疑惑，老师们纷纷献计，可一对一，小组帮扶，作业互改等各种方法，帮助孩子完成作业。另外，对针对帮助同学的孩子们进行奖励机制。激发学生的同时，也能让自己巩固所学知识。</p> <p class="ql-block">四年级张海萍老师提出对学生的评价。教师评价和学生评价要同时进行。鼓励性语言是教育的法宝。它对于学生有无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一种兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。</p><p class="ql-block">另外，在教学评价中要重视学生的个性差异和学习潜能而容纳学生不同合理的认识和思想，因人而异实施多元评价。</p> <p class="ql-block">最后五年级万老师提出课堂普遍存在的一个现象。孩子会，但是不举手，积极性不高。到底是否真的参与课堂的学习。</p><p class="ql-block">俗话说“游戏要有规则，游戏也要有结果”所以要给孩子一点“盼头”，想办法激励学生的积极性。鼓舞孩子多回答问题，发挥好小组的作用，能够真正让所有的孩子参与其中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">课堂教学中，充分相信自己的学生很重要。多采用启发式的语言，多引导学生探索，是教师构建有效教学的重点，也是打造课堂氛围的关键。</p>