匠心研教共谋评价——第六教研联盟低年级学业水平评价方案

温暖的初夏

为进一步落实“双减”政策，不断增强课堂教学的实效性，促进学生综合素养提升和学科核心素养扎实落地，更好地促进学生全面与个性化发展。我们开展了以“匠心研教，共谋评价”为主题的联片教研活动，积极探索教育评价改革的新做法，打造轻负高质的有益尝试。 赵三小蓝色花开语文学习评价 　　本着对学生的测查在内容上力求体现学生学科知识、能力的测评，对学生学习方法、学习的情感态度、价值观等进行测查的原则，做到减负不减质。结合本校七彩校园的特色，七种颜色的花蓝色花是勤学花，以“蓝色花开”为主题制定一年级语文学习评价方案。 　　评价对象：一年级全体学生。评价内容：兴趣与习惯与写字（平时）拼音、识字、阅读、口语交际、综合性学习。评价方案：在古老的东方，有一种蓝色花，被人们称为“勤学花”，她美丽而清幽，人们都很喜欢她。可是来了一群懒惰虫，把花的水分都吸走了，蓝色花逐渐枯萎。“勤学花”多希望有小勇士能够帮她把流失的水分找回来呀！你愿意帮助她吗？请去“拼音小屋”、“识字乐园”、“快乐读吧”“交际天地”“实践游乐场”里帮助“蓝色勤学花”找回水分吧！ 　　（一）“拼音小屋”板块评价建议：评价内容本册所学的汉语拼音，考查学生认读声母、韵母、整体认读音节和拼读音节。评价标准优秀（3个水滴）：能快速、正确、响亮地认读；能快速准确分类。良好（2个水滴）：不熟练但能正确地认读；分类速度慢。合格（1个水滴）：经过老师的帮助认读、分类。具体操作1．借助任务片，学生随机选择1-6组中的任意一组，按照顺序逐个往下认读。2．学生认读、拼读或分类的过程中，出现回生或错误的现象，允许学生再次认读、拼读或分类。3．学生认读、拼读或分类仍有困难的，老师可以给与适当的帮助。4.根据学生认读情况，参照评价标准，老师作出等级评定，并记录孩子出错情况。 　　（二）“识字乐园”板块评价建议：评价内容本册常用汉字300个，会写其中100个生字，抽取25个字，考查识字、偏旁、笔画、组词等。评价标准优秀（3个水滴）：能快速、正确、响亮地认读、说出笔画、熟知偏旁并组词。良好（2个水滴）：不熟练地认读、说出笔画、熟知偏旁并组词。合格（1个水滴）：经过老师的帮助能认读、说出笔画、熟知偏旁并组词。具体操作1．借助任务卡，学生随机选择1-6组中的任意一组，按照顺序逐个往下完成任务。2．学生认读、组词的过程中，出现不熟练或错误的现象，允许学生再次完成任务。3．学生认读、组词仍有困难的，老师可以给与适当的帮助。4.根据学生认读、组词情况，参照评价标准，老师作出等级评定，并记录孩子出错情况。 （三）“快乐读吧”板块评价建议：评价内容本册教材课文14篇，读完后回答问题。评价标准优秀（3个水滴）：准确的找到段落，能做到读准字音，读通顺、读流利，有感情，回答问题准确，声音响亮，姿态大方，精神饱满，充满自信。良好（2个水滴）：能找到段落，能做到正确、流利，读错2处以内，回答问题较准确，声音响亮，姿态大方。合格（1个水滴）：在老师的提醒下找到段落、回答问题，基本能读通读顺课文，读错5处以内。具体操作1.抽取选定朗读篇目，做好朗读准备。2.学生根据篇目朗读，老师提醒学生拿书的姿势、朗读的姿态。3.老师根据学生朗读情况进行等级评定。如果第一次读得不好，可以给学生第二次朗读机会。4.老师根据课文内容展开二到三次问答。 　　（四）“看图说话天地”板块评价建议评价内容准备6个看图说话题。评价标准优秀（3个水滴）：认真倾听，能积极参与看图说话。对话时能清晰地表达自己的想法，语言流畅，声音响亮。良好（2个水滴）：认真倾听，能参与看图说话。对话时基本能表达自己的想法，语言稍显简单，口齿较清楚。合格（2个水滴）：不是很会倾听，看图说话被动。对话时表达简单，不能针对问题应答，口齿不够清楚。具体操作1．随机选择一个看图说话，老师读题。2．老师根据学生说话时的仪态、表达情况作出等级评定。 （五）“实践游乐场”板块评价建议：评价内容照样子说一说、摆一摆，考察学生对语文知识的综合运用。评价标准优秀（3个水滴）：快速摆出祝福语，祝福语与人物贴切，格式正确。良好（2个水滴）：不熟练的摆出祝福语，祝福语与人物贴切，格式正确。合格（1个水滴）：在老师的帮助摆出祝福语，祝福语与人物贴切，格式正确。具体操作1．借助任务卡，学生随机选择1-6组中的任意一组，照样子说一说、摆一摆。。2．学生有困难时教师可以提醒。3．根据学生完成情况，参照评价标准，老师作出等级评定，并记录孩子出错情况。四、评价方法考查完毕后，通过学生获得的水滴数量在大屏幕上颁发奖状，1-4滴勤学花发芽，评为“勇敢少年”，5-8滴勤学花长叶，评为“知识少年”,9-12滴勤学花长出花骨朵，评为“博学少年”，13-15滴勤学花开放评为“勤学少年”。 笪小一年级数学学习评价 　　评价目标：1.以低年级的具体目标和要求为标准，遵循学科教学规律，深化课程改革，推进素质教育，全面贯彻教育方针，努力提升学生的学科综合素养。2.改革课程实施模式，促进教学方式变革，提高教学水平与教学实效，使教学质量达到新课程教材要达到的基本质量要求。3.坚持以学生为本，努力转变学生学习方式，培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的学业成绩，培养学生的实践能力与创新精神。 评价原则：依据新课标的评价理念，在评价过程中要坚持以下几个原则：1.以激励学生全面发展为原则，坚持过程性评价与终结性评价相结合，突出过程性评价。2.以多元评价为原则，通过自我评价、小组评价、教师评价相结合的方式，体现评价的多元化。3.坚持等级制评价原则：ABCD4.坚持人文评价,秉承学校文化理念,在实施学业评价中更多地关注到过程性评价，其中有单项的纸笔检测，有操作性、游戏性、综合性的参与活动。以鼓励、关爱为主，允许学生复评，让学生感受到更多成长的收获 评价方法1.目的：学科学业水平评价要以促进学科教学目标的达成，促进评价的发展性、过程性功能的形成为目的。在重视过程评价和分项评价的基础上，取消期末统一考试，减轻学生学业负担。2.形式：坚持口试与实践操作相结合。3.内容：分项与综合相结合，平时与阶段相结合，习惯与能力各侧重。学生的学业成绩的评定必须结合平时作业、课堂学习情况，注重学生的学习态度兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。4.方法：课内与课外相结合。大部分测查在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如口语交际、实践操作等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式进行，寓测查于活动之中，从而在具体的应用环境中，检测学生对知识的理解和使用能力。语文包括识字写字、作业、课文背诵、口语交际、课外阅读、课堂表现；数学包括计算能力测试、动手实践能力（钟表、认识立体图形、画角、使用人民币、操作测量等）、解决实际问题能力等内容的考察。 集中评价组织与管理：（一）数学低段评价内容主要对学生进行口算能力，动手操作能力实践能力，解决问题能力三个方面进行评价。我们又把每个版块分成了3层，每层有3组题，分别是A组基础题，B组中等题和C组提高题。让学生自由选择挑战。一、口算能力1、评价内容：口算题与分成：在10以内的加法和相应的减法；在20以内的加法；十加几以及相应的减法。2、评价标准:评价标准:错2道题（包括2）以下“A”、错3-4道为“B”、,错5-6道为“C”，其它为“D”。3、评价目的：检验学生20以内加减法掌握的正确率和口算速度。4、评价方法：每人发一张口算纸。二、动手操作、实践能力评价内容：第一部分：直观认识各种立体图形；并能正确数出相应的立体图形个数。第二部分：能正确读出钟面上的时刻，能动手拨出指定时刻。评价目的：认识物体、认识钟、表区分几和第几进行评价。评价方法：指令性操作：按规定要求找出长方体、正方体、圆柱、球。按要求读出或拨出整时数。评价标准：没有错误，完全正确为“A”、错1道为“B”、,错2道为“C”，其它为“D”。三、解决问题能力评价内容：能够情境图寻找问题、并予以解决。评价目的：对学生是否能够从生活中简单的数学问题并运用适当的方法予以解答，能否表达解决问题的过程和对结果进行评价。评价方法：教师引导学生结合所学内容，正确解决问题。评价标准：A类题：没有错误，完全正确为“A”、错1道为“B”、,错2道为“C”，其它为“D”。B类题：没有错误，完全正确为“A”、错1个式子为“B”、,错2个为“C”，其它为“D”。C类题：没有错误，完全正确为“A”、列式正确结果错误1题为“B”、错1道大题为“C”，其它为“D”。总评：以上2-3方面以上是A的总评为A，1方面A2方面为B总评为B，2方面C1方面为C总评为C，测评3方面有一方面D直接定为D。（二）语文《语文课程标准》把义务教育阶段语文教学分成识字与写字、阅读、写话、口语交际、四个方面。根据一年级上册的实际教学内容，以及一二年级不书面考试的方式，所以采用书写与口答相结合的方式。评定采用等级制，分ABCD四个等级。1、拼音认读测试内容：声母表、韵母表和整体认读音节表，认读本学期所学生字词，并拼读音节。测试方法：由教师个别测试评定标准：错不超过2个为“A”，错4个以内个为“B”，错超过5为“C”，超过6“D”。2、识字与写字测试内容：课内所学的生字生词测试方法：教师挑一些所学过的生字词，学生认读书写。评定标准：错不超过2个为“A”，错4个以内个为“B”，错超过5为“C”，超过6“D”。3、朗读与背诵测试内容：课本中难度相当的课文，孩子自由选择朗读与背诵。测试方法：由教师个别测试，测试开始时指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。”学生认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生读错后又自行纠正的，应视为正确。短文读得是否连贯、流利不作要求。测试标准：读错不超过3个字为“A”，读错不超5字为，“B”读错不超7为“C”，超过10个字为“D”。4、口语交际测试内容：1、什么时候大声说话什么时候小声说话2、自我介绍3、看图说话测试方法：学生自主抽签，由教师个别测试。测试标准：1、发音标准、清晰，语调正确、自然，表达流利，语句连贯，能很好地完成题目为“A”。2、发音比较标准、清晰，语调比较正确、自然，表达比较流利，语句较连贯，能很较好地完成题目，失误较少为“B”。3、发音基本标准、清晰，语调基本较正确、自然，表达基本流利，语句基本连贯，无频繁中断，能基本完成题目为“C”。4、发音个别标准，语调个别正确，表达一般般，语句个别连贯，能部分完成题目为“D”。以上3-4方面以上是A的总评为A，2方面A为B，2方面C为C，测评4方面有一方面D直接定为D。 六十八中小学部二年级语文评价 　　通过多元评价的手段，老师可以更好地发现每一个孩子的潜能，关注孩子在学习过程中的所得，每一位孩子都能在关爱与鼓励中成长，在轻松和快乐的环境中收获。 　　语数两大学科多种形式 口语交际：《语文课程标准》“评价建议”指出：评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。具体说，《语文课程标准》要求掌握“三条原则”：首先要为学生创造参与口语交际活动的生动情境；其次应让学生承担有实际意义的交际任务；再次需为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。让学生愉快地从事口语交际实践，发展学生口语交际能力，努力做到：全面性。多角度评估交际效果，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面考查学生语文素养，将单项性检查与综合性检查结合起来。多主体参与。将教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合，让学生家长积极参与评价活动。尊重学生个体差异，促进个性发展，用激励性话语点燃交际火花，释放每名学生口语交际潜能。关注发展过程。已本册语文书中口语交际内容为依托，一年级：用多大声音、小兔运南瓜、我们做朋友、我说你做四个口语交际抽样检查。二年级：有趣的动物，做手工，商量，看图讲故事。抽样检查，星级评价。口语评价目的是为了考查学生达到学段目标的程度，检验改进学生口语学习和教师教学。为促进学生发展，应加强形成性评价和终结性评价，只有了解学生各个阶段的交际特点，才能看清每名学生的发展过程。 快乐读书：朗读可以加深理解和记忆，朗读有助于提高学生的语文素养已所讲课文内容为依托，设置快乐读书活动。使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中记住课文中比较优美的句子，从而运用到自己的写作或者是平常的语言中，在无形中提高学生的整体素养。朗读也可以让学生感知作者写作中所运用的技巧，从而运用到学生自己的写作中，提高学生的写作水平。读得多了，学生自己的语言也会随之发生一定的变化，会把课文中学到的技巧运用到自己平时的语言中。 硬笔书法：为提高学生道德素质、文化科学素质、身体素质心理素质和审美素质。所以将硬笔书法纳入多元评价中去，一年级拼音仿写和生字词背写，二年级所学字词背写。评价标准见背面。进步：学生的结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理；字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味；整幅作品布局合理，美观大方。 计算能力:计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映数学基本素质的高低，口算是计算能力的一个重要组成部分。口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力都是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。另外，口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。所以，在教学中坚持让学生进行口算、听算的训练，对提高学生的计算能力有很大的作用。计算能力展示分阶段。一二年级主要以口算为主。 应用提升：本着科学性、针对性、激励性和可操作性的原则，以课程标准为依据，聚焦学科核心素养和关键能力，一年级第七单元认识钟表，钟表拨出时间，第八单元二十以进位加法创设用小棒表示如何凑十法解决8+6=14（过程）。二年级，用三角板拼出钝角，在七巧板中找出直角，用正方形和三角形钝角，来自角的初步认识单元，用拃做单位量出课桌的面长，来自长度单位一，在表上拨出12:30来自认识时间。同时关注学生的学习兴趣和学习习惯的培养，实现了多元化育人目标。 太古庄小学二年级数学学习评价 　　用评价改革改变教师的教育思想，用评价改革改变教师的教学行为。 　　（一）语数学科考试评价标准 语文学科：语文课程标准指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能为语文课程评价的主要手段。”“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。”从课标关于评价的以上理念能看出来：（1）语文评价的目的不是只要考试成绩，更重要的是全面考察学生的语文素养。（2）评价的目的是为了学生的发展，而不是为了通过评价把学生分为三六九等。（3）要采用终结性评价，更要采用形成性评价，形成性评价不仅对注重对学习成果的评价，更注重对学习过程的评价。（4）要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一，而不是唯一的方式。（5）评价不应该是阶段性或终结性的小结，而应当贯穿在学习过程的始终。 数学学科：（1）评价目的小学数学课堂教学的评价的目的在于，对于学生来说是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；对于教师来说是为了总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”（2）评价内容（课程标准）①知识与技能。A.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。B.经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。C.经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。②数学思考。A.经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。B.丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。C.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理清晰地阐述自己的观点。③解决问题。A.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。B.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。C.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。④情感与态度。A.能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。B.在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。C.初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。D.形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 （二）语数学科考试评价管理 1、准确把握考试功能考试地位：必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。考试功能：义务教育学校考试面对的是未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能。 2、规范考试命题管理学校考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。 3、合理运用考试结果教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训。 4、完善学习过程评价树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。 （三）语数学科考试评价注意事项 1、要发挥评价诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能。2、加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价。3、采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价。4、通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。 （四）考试具体评价细则 为小朋友能够有一次快乐游考大体验，需要通过“游园会”活动，考查学生在数学学习中获得数感的能力、动手操作能力和解决问题的综合能力，而且激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高教育教学质量。试卷每道题标有星星的个数。根据每道题所得星星数换取大红星。(每5颗小星星，换取一颗大红星)。语数学科按大红星数分为黄金、钻石、王者三个等级。(黄金:2颗大红星；钻石:4颗大红星；王者:6颗大红星；巅峰:8颗大红星) 　　会议中，参会领导和老师认真记录，积极讨论学习，从评价主体出发，在新课程理念下，在评价上追求长效性及多元化。 　　“双减”之下，同学们拥有更多的课外时间，我们应当课堂内外有机结合，不孤立任何一种评价形式，从而建立完整的、科学的评价体系。 　　“双减”减的是学生机械无效的练习和作业，却给我们老师提供了更高效课堂和更全面评价的要求。 　　我们只有不断的探索前行，思考我们的学生需要的是什么，才能真正做到“双减”。