<p class="ql-block">为落实“双减”政策，切实减轻学生课业负担，初一数学备课组12月23日上午九点开展了以“双减”政策下如何有效提高作业布置质量为主题的备课活动。</p> <p class="ql-block">主备教师范静霞老师先指出了数学作业布置的四大问题：
</p><p class="ql-block">1.作业数量多，难度高；
</p><p class="ql-block">2.作业形式单一，内容枯燥；
</p><p class="ql-block">3.作业缺乏开放性与探究性；
</p><p class="ql-block">4.作业巩固功能错位，延伸功能不足。另一方面也不符合素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。</p> <p class="ql-block">接着范老师从控制作业量，精选作业内容，丰富作业形式，把握作业难度四个方面讲解了具体方法。她指出数学作业要适时适量、目标明确、凸显重点、难易有度。数学书面作业应根据所学内容的难易程度，充分注意学生的个体差异。 数学书面作业要重视不同能力水平的学生完成作业的能力，充分体现作业的层次性，设置巩固基础知识与能力提高的必做题和适当拓展的选做题。坚持书面作业为主，实践作业为辅的模式，通过布置动手操作、阅读写作、试题创编、实践探究、反思感悟、数学周记等多种类型的作业，激发学生的学习兴趣。教师在作业设计要遵循“因材施教”原则，对同一问题尽可能多角度设问和设计阶梯形题组，教材中的练习、习题和复习题是作业的首选，必须且认真地全部进行处理。</p> <p class="ql-block">最后其他教师进行了补充发言。郭丽英老师指出布置作业要把握作业的育人功能。要遵循教育规律，坚持因材施教，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。张周老师指出要提高作业设计质量，教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，精选作业内容，合理确定作业量，作业难度不超过国家课程标准要求。范青老师指出作业要面向全体,要考虑到每个层面的学生,借助分层练习,使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获,享受到成功的喜悦。杨迎春老师指出以后要布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，重复性、惩罚性作业。</p> <p class="ql-block">达成共识：教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。如以“作业超市”的形式建立作业库,让学生像逛超市一样,自主选择作业的层次和数量。为学生量身定制作业,把作业的选择权交给学生,使学生可以自主选择作业内容和形式。有层次的“自助餐”型作业设计,让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。把作业的选择权交给学生,改变了以往“一刀切”的做法,提高了作业的针对性,既让学生感受到一份信任,又充分调动了学生作业的积极性。</p>