整合，让语文教学走向心灵深处 ——听王君老师讲《阿长与<山海经>》武艳伟

市五中刘芳

《阿长与<山海经>》是文学泰斗鲁迅先生对儿时保姆最温情的回忆与最隽永的思念，字里行间既没有“横眉冷对千夫指”的无情批判，也没有“哀其不幸，怒其不争”的无尽感叹，有的只有对小人物、小场景与小心情的娓娓道来。它是初中语文教材里绝对的经典，无论版本如何更换，它自岿然不动。这样的经典隔着岁月天生代沟，如何要学生甚至更多的读者能越过时空与之共情，如何要这些小人物、小场景、小心情焕发它们新的魅力，本期语文组教研，聆听王君老师的网课《我们谁不是这样笨拙而努力地在爱——<阿长与《山海经》新读>》，感受学习经由对文字、文本的研磨而抵达心灵，唤起生命觉醒、探索生命幸福的方法。 本课以解读《阿长与<山海经>》为核心教学内容，聚焦于阿长所展现的努力而笨拙的爱，但又不囿于这一篇文本，而是跨文本、跨艺术形式、跨学科，上下贯通，左右融合，实现了王老师所说的“打通”，展现出一种独特而迷人的磅礴之美。 王君老师从迅哥这个身心健康高情商高学力满富灵性的小孩身上，敏感地觉察到小人物阿长的不同寻常。她虽地位低下，无名无姓，粗俗迷信，不识有字之书，但她却在无字之书里读懂了爱的艺术。她懂教育，是讲故事的高手，与自己的小主人相爱相杀却亲密无间。她总能敏锐捕捉孩子内心的渴慕，并具有同理心认同迅哥的感受，还历尽千辛万苦回应孩子的需求，一个连《山海经》都说成“三哼经”的乡下妈子居然在“别人不愿做，或不能做的事，她却能做成功。她确有伟大的神力。”这种伟大的神力被王君老师洞察并捕捉升格为整堂课的灵魂——笨拙而努力的爱，这是无数人尤其是父母穷尽一生想学会却依旧爱无能、爱畸形的深奥学问，这是每一个人都特别需要修炼的爱的功课。与“笨拙而努力的爱”相关的群文信息与影视资源被王君老师调遣腾挪，排列组合，真是“教材上下，风起云涌；课堂内外，风云际会”，这就是青春语文的大气象。 听课之后，老师们纷纷感叹，这一堂课的立意高远奇妙，王君老师从长妈妈这个小人物身上挖掘到人生的大智慧，把这篇经典文本的价值重新定义，赋予它最真诚最深刻的“文本关怀”，用灵魂触摸文本。也顿悟到：原来我们一直喜欢阿长的深层心理原因在这里——我们自己就是“阿长”，我们爱得那么笨拙，也爱得那么努力。现实中，我们每一个为人父母者大抵都曾经或者正在经历亲子之爱与痛的纠结。我们有爱之心，却无爱之法；我们自认为爱得卖力，孩子们却不能理解、无法回应；甚至，我们以爱之名行控制之实，父母孩子都深陷痛苦。长妈妈不完美，但却拥有爱的神力，那就是“认同孩子的感受，理解孩子的感受，接纳孩子的感受，回应孩子的感受。”正如王君老师在课堂上说的：“长妈妈的爱，超越了血缘，毫无功利，不经修饰，拙朴，自然、热情，真挚。这样的爱，是阿长生命的本能呈现。按照现在的说法，叫初心。我爱我们的孩子，仅仅因为他（她）是我们的孩子，而没有其他的任何原因。只要拥有了这份初心，受过教育的我们，都应该比长妈妈，爱得更高端大气上档次。” 通过这节课，我们发现，语文老师若要课上得好，必须深挖教材，联系自身，整合资源——开放的头脑，包容的胸怀，全新的解读，以及跨学科融合是每一个语文老师今后应该努力的方向。