“双新”背景下教学探索研修活动暨教学成果推广—— 海南省王连诚中学信息技术卓越教师工作室活动纪实

陌上，曼陀罗

根据《海南省中学卓越教师工作室项目实施方案》的要求，为充分发挥卓越教师工作室在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射作用，进一步提升工作室成员的教育教学能力和教育科研水平，海南省王连诚中学信息技术卓越教师工作室根据文件精神于2021年12月17日-18日在海南中学开展：“双新”背景下教学探索；“高中信息技术探究性学习实践与研究”教学成果推广的学科专题教研活动。 　　岁月不居，时节如流。走过四季，看遍深红浅绿，来到收获桃李芳菲的季节。在海南12月的天朗气清里，我们再次相聚于美丽的海南中学。 　　2021年12月17日上午，参加本次活动的有海南省王连诚中学信息技术卓越教师工作室主持人、中学特级教师王连诚以及导师、学员，省、市级骨干教师，海南中学信息技术教研组，海口市第四中学、昌江中学、琼西中学探究性学习教学成果应用课题组。活动流程安排如下: 展示课分享 　　下午14：30在海南中学科学馆6楼计算机教室，第一节展示课是工作室主持人，特级教师王连诚老师的《2.3用循环结构解决遍历问题》。王老师先回顾两个练习，1-100以内的自然数和最强大脑，接着让学生探究九九乘法口诀表打印过程，理解双循环结构。主要以问题情景，观察python打印九九口诀表，启发学生思考，分析九九口诀表特点、建立模型和提出方案，再编程探究验证，让学生梳理学到知识，总结提高，最后迁移应用，用双循环结构来解决遍历问题，如生日密码、选考科目例子，对问题描述、分析问题、方案算法、编程实现做了列举。实现了让学生经历探究过程，理解双循环结构，再利用循环结构实现遍历解决问题的目标。 　　接下来第二节展示课是海南中学李霞兰老师的《2.6组建小型信息系统——基于Arduino的倒车雷达系统的组建》。李老师以三个实验任务的设置，通过硬件连接——编写程序的模式，层层推进，让学生利用开源硬件组建倒车雷达系统，体验信息的采集、传输、判断等处理过程，从而探究智能化信息系统的工作原理与工作过程。实验任务贴近生活实际，引发学生关注，促进学生自主探究能力的提升和协作学习能力的培养。 研讨交流活动 　　接下来李舜锋老师主持说课研讨交流活动，李老师谈海中的信息技术团队在海南的教育教学、教科研活动等方面都是翘楚。在这样的场合能听到这么具有份量和实力的两节展示课是非常难得的。先请王连诚老师谈自己的教学思路。 王连诚老师首先对两节展示课的安排从内容和形式上作了介绍，第一节侧重于个人探究、协作探究的形式，第二节侧重小组合作探究的形式，各有不同，各有特色。 接着谈自己课例的设计思路：一、让学生经历探究的过程。从导学案上让学生理清要经历哪些探究过程。二、启发思考。先从问题情境观察分析九九乘法口诀表出发，看九九表的形式、内容上有什么特点，初步建立数学模型。接着提出方案，进行猜想。然后明确任务，让学生讨论方案分解任务。接着是验证。通过更多的体验，让学生对比、理解九九乘法口诀表是怎么做的。从一行到多列，让学生操作验证能否成功。最后通过修改变量的值来编程验证。不需要死记硬背，重在体验，探究，得出结论。指出体验探究过程就是发现、解决问题的过程。三、从内容和课时方面对任务的安排作简要分析。四、谈设计理念，如双循环的提出。打印九九表后才提出双循环结构，从体验进入构建，从实践获取真知，注重在探究过程中解决问题。并为后面枚举算法学习打下基础。　　李霞兰老师分享教学思路：首先介绍教学方法、教材和课时安排。然后谈本节课是以Arduino套件让学生体验简单信息系统和智能信息系统组建的过程。以倒车雷达为探究对象，引导学生进行探究、实践学习。主要是理解超声波测距传感器的工作过程和功能以及信息系统的工作原理。三个实验环节，从简单到复杂，层层递进，逐渐完善了倒车雷达系统的组建。并谈学生在任务中的表现，如针对学习的倒车雷达系统和真实的倒车雷达系统差别在哪，提出解决方案。最后指出以探究实验的方式能让学生更好地去掌握理解本节内容，有利于对知识技能的掌握和对创新思维能力的培养。 李舜锋老师谈自己的思考、学习和收获。如王老师的课：准、精、简。教材处理科学规范，教学方法成熟，从教学实施来看，各个环节时间安排分配精准。王老师没有华丽的语言和辞藻，却是句句在点，实实在在，教学习惯达到了至简至真。在学生需要的时候给予恰当的点拨和帮助，做到了精讲，达到了至精方能致远，至精方能致深。我们从中学到：少一点花枝花叶，多一点实实在在，方能大道至简。王老师的课不仅在技与气的层面上呈现了示范，更通过呈现九九口诀表提出假设，引出猜想，明确方案，细化三个具体任务，完成从形式到内容的过渡，让学生在尝试解决问题的过程中完成知识的构建。王老师通过六个编程验证将探究性学习运用得炉火纯青，我们为之求索的正是这样符合教育规律的精采课堂，王老师的课为我们做了很好的引领和示范。 李老师的课：稳、熟、美。从上课之前的分组，硬件，教学设计，任务的安排等方面可以看出课堂具有逻辑性，启发性，驾驭课堂的能力既稳又熟。并且任务设置上充分给予学生自主活动的时间和空间。信息技术课，挑战特别多，教学元素越多，风险越大，硬件实验课，要呈现更不容易。李老师大胆展示，从导入到课堂环节设计，有条有理，层次感十足，过渡自然，组织有序，呈现独有的技术美，展现了自己的教学风格。 　　方宝莹老师谈王老师的课感受最深的是探究过程。对学生的引导步步推进，从细节问题进行探究，分析，值得我们学习。李老师的课以硬件怎么连接-程序怎么编写的模式引导学生通过实验解决问题，教会了我们如何做实验课。曾维浪老师谈王老师的课强调学生体验探究的过程，让学生在实验中猜想验证，建立数学模型，促进计算思维的培养。李老师的课任务设计层层递进，先探究后总结知识经验，都很精采。李才鸣老师谈听两节课的感触和自己需要借鉴的地方。傅蕾丝老师谈收获很大，王老师的课教学内容有深度，教学设计有精炼，善于根据学生的情况做下一步引导，以探究为核心，注重思维的培养，知识构建和体验构建到位。 　　谢小鸿老师认为王老师的课节奏感把握得很好，选题贴合学生实际，探究学习模式应用到位。李老师的课任务明确，层层递进，能够很好地引导学生探究学习。张淑英老师谈王老师的课把探究学习的猜想、试错、解决问题等环节表现得淋漓尽致，很好地培养了学生的计算思维。李老师的课为我们以后做开源硬件的实验性教学研究指明了方向。吴敏老师谈到两位老师的课都能很好联系生活实际，激发学习热情，很好地激发学生的思维能力。并且充分挖掘了教学内容对应的思维教育，实现知识传授到思维教育的转变。并提出自己的看法，要注重思考问题的设计、启发思维、改变教学模式。李燕老师谈王老师的课侧重让学生自主探究，体验构建模型到解决问题的过程。李老师则侧重于情境和任务的设计，关注小组协作学习。两节课都很精采，自己受益匪浅。 “双新”教学探索与实践分享会 　　2020年12月18日上午，我们齐聚海南中学科学馆6楼的计算机教室。进行了新课标新教材背景下的教学探索与实践分享会。内容涵盖项目学习、探究学习、小组合作、数字学习等。力求展现工作室教师在“双新”背景下的专业素养和教研能力，并通过分享交流促进自我提升和探索信息技术课程的育人价值。 交流顺序如下活动开题 　　王连诚老师谈此次分享会的意义和价值，会在后期请工作室顾问黄秀兰教授为论文“把脉定向”，提出修改意见，让我们继续完善。同时，建议做课例分享时，老师可以谈自己的理念在教学中是如何具体实施的，有哪些过程和思路。以《循环结构》为例，学生的学习是一个逐步发展的过程，对知识的掌握不是一下子能实现的。首先是单循环，然后是双循环，再用双循环来实现遍历，遍历后面还要枚举，和解决数塔等一些算法问题，这是一个不断递进的思路。再如，必修模块里的《数据与计算》。谈数学中函数图像通过五点作图法，把过去的经验和新的知识联系起来，体现学科的大概念，然后介绍读取数据的流向，体现数据与计算可视化的思路。最后强调使用教材时，要灵活处理。指出我们写论文时要侧重于写如何做，如何实践。鼓励我们大胆发言和交流。 接下来由李舜锋导师主持本次分享会。李老师说如果把工作室的第一次活动比作是播种，那么我们经历了付出，浇水，施肥和成长。今天是开花结果的日子，让我们一起清点一路走来，所有的收获与成果。 　　首先是儋州市新州中学陈志芳老师以《“双新”背景下基于项目化学习的课例研究——以<基于物联网的信息系统>为例》谈“神奇的物联网”项目的设计与实施。东方市琼西中学应用课题组主持人李才鸣老师以《“双新”背景下高中信息技术探究性学习教学实践——以<语句与程序结构——选择结构>》为例，谈如何在课堂上应用探究性学习模式学习单分支和双分支结构，让学生去猜想去验证得出结论。促进了本次课题活动中对探究性学习的应用和推广。海口市第一中学谢小鸿老师在《基于人工智能测温入园项目培养学生计算思维——关于分支程序课例分析与教学改进》中从确定项目、设计思路等七个方面来分享自己的做法。提出编写代码三部曲。昌江中学刘莹以《探究性学习模式下学生计算思维的培养--以<百年演绎爱党心—利用 Python turtle 库绘国旗>》为例，从案例背景、描述等方面谈如何构建探究性学习模式，培养学生用计算机解决问题的能力。 　　接着海南中学卢裕满导师在《“双新”之所指，课堂之所向——“双新”背景下的信息技术教学策略》中谈自己教学理念的改变并从基于计算思维培养的信息技术教学实践策略上谈在教学中如何通过项目式学习、案例教学法、自主探究法、问题解决法培养和发展学生的计算思维。在基于数字化学习与创新培养的项目式教学实践上，提出了项目学习中创设数字化学习环境，集成应用数字化工具，开展基于数字化真实情境的创作，以提升学生的 “数字化学习与创新”的素养水平。最后指出要根据学情去选择合适的教学策略，在各个环节里融入计算思维意识。 　　然后是海口市琼山华侨中学陈海泉老师在《从项目式学习“比赛的公平性”看核心素养的落实》中对如何挑选问题情境、引导学生数字化学习、启迪计算思维等方面谈自己落实核心素养的做法。昌江中学方宝莹老师《在高中信息技术教学中开展小组合作学习模式的策略探究》中通过科学分组、创设情境等方面阐述小组合作学习模式策略。张淑英老师在《基于“4+4支架式”教学主张的中学信息的技术课堂教学初探——以<解决温标转换问题>为例》中对项目式学习与学科核心素养的关系、教材的选择和课时容量谈了自己的看法，提出“4+4支架式”教学主张。万宁中学李燕老师在《数字化工具助力数字化学习与创新素养的培养——以“可控红绿灯设计”为例》中谈要通过明确目标抽象建模，过程分解设计方案，编程调试验证结果来解决问题。 　　临高县第二中学王晨老师在《基于项目学习培养“数字化学习与创新”素养——以<高一学生睡眠状况调查研究>项目为例》中分享了培养“数字化学习与创新”核心素养的策略和分析自己的课例。儋州市民族中学戴娇丽老师在《“双新”教育背景下培养学生计算思维的教学策略 ——以<循环程序>为例》中谈运用游戏化教学法、项目式教学法、引导探究教学法培养学生计算思维的做法。定安县定安中学傅蕾丝老师在《“双新”背景下的高中信息技术探究性教学策略实践研究——以<4.1算法及其特征第2课时>为例》中对“双新”进行解读,对探究性教学策略,水仙花数等课例进行分析。提出高中信息技术课堂教学可以通过问题情境——提出问题——实验猜想——实验论证——交流评价——应用创新基本流程实现学生的探究性学习，培养学生的计算思维与创新能力。 　　海南中学郑文云导师在《多层次培养计算思维——以<玩转“汉诺塔”>为例》中,通过“汉诺塔”游戏引入，对探究、讲授、建构算法、实践、拓展等环节进行解析，指出可以从实际问题抽象到量化、基于模型建构算法、算法设计到代码实现、“迭代”的思维四个层面逐渐训练学生的计算思维，并阐述在教学实践中进行多层次培养计算思维的做法。最后，演示递归算法画树绘图，让学生从程序中的递归联系思考生活中的递归，指出递归是一种非常优雅的问题解决方法，要根据具体情况采用。 下午我们继续在海南中学科学馆6楼的计算机教室进行分享活动。 　　首先是海南中学特级教师工作室主持人王连诚老师的《信息技术课程实施的教学探索路径》。王老师从课程意识、育人价值，课程实施以及要课程实施中要解决的问题，信息技术教师责任担当三个方面谈信息技术课程实施的教学探索路径。并从课程性质与实施等方面指出存在的问题，给出建议。强调从理论、培训到探索实践、让学生学习真实发生，把论文写到实践上。并通过课题研究，核心素养的落实、大单元设计，探究学习，项目学习等让研究落实到实践，让学生有收益。然后结合案例《用电子表格软件解决问题》、《百钱百鸡》、《构建“枚举算法”（水仙花数）》等谈设计算法、编程实现计算思维的过程。最后通过专业、定位等层面强调信息技术教师的责任担当。对双新背景下教学探索路径做了概括：鼓励我们要转变教育理念，落实核心素养；深入理解新课标，理解课程育人价值；尊重教材，分析教材，使用好教材；设计课堂活动，实现教学方式转变。做一名“双新”背景下具有优秀专业素养的信息技术教师。 　　接着是首都师范大学附属海南白沙中学羊日敏老师分享《“双新”教育背景下，落实核心素养的教学策略探究》；屯昌县红旗中学吴起明讲述《二维码技术在课堂教学中的应用研究——关于神奇的二维码课例分析与教学改进》；海口市琼山华侨中学周海华分享《面向核心素养培育的项目式学习教学——“以2022，一起向未来”项目式学习为例》，谈自己在教学实践中的具体做法。三亚市第二中学高敬敬《从人工智能看科技发展——谈谈信息技术的时代性特征》。 　　然后，海南中学凌林金老师在《培养信息学科素养的课堂教学实践与思考——以<公式与函数>一课为例》中介绍Learnsite教学平台和以“膳食中的数据”为主题的探究性学习。乐东县民族中学罗时秀老师《给光环板和扬声器编程——通过活动设置培养学生的思维能力》中分享以设置烽火台情境、给扬声器编程等活动培养学生思维能力的做法。三亚市第四中学车文娟老师《从条件判断问题看计算思维培养──谈谈对即将到来的义教新课标的落实》讲述从走近新课标、立足新教材，谈中学生对信息技术课的态度，分享自己的课例选题，谈收获与展望。海口市第七中学黄倩老师在《“双新”背景下初中信息技术教材项目式学习课例分析研究——以初二年级 Python 教学为例》中，从分析学情，处理教材到打造数字化自主学习平台等四个层面谈Python 教学课例实施。 　　海南中学吴敏导师分享《浅谈电子表格处理数据中计算思维的培养——以<数据计算（函数）>为例》。首先对比新旧教材，谈函数计算公式的增加。认为在课堂教学上应培养学生举一反三的能力，关注学生思维意识的培养。同时，指出教学内容要联系学生生活经验，挖掘教学内容对应的计算思维，教学活动要由知识传授向思维教育过渡，并设计问题引导学生正确思维。最后谈自己对大单元设计和探究性学习模式的运用，用实例阐述具体做法。 　　老师们热烈讨论，相互学习，展现“技术人”的真风采 活动进展报告 　　工作室主持人王连诚老师对本次活动作汇报。此次分享会老师们齐头并进，各展光芒。对老师们的论文、课例成果表示赞扬。同时提出两个问题：推广活动主要探究什么?效果如何？从四点来阐述。一、从内容上如何建立模型？任务实施方案有哪些？关注对原理的探索。二、从形式上，探究性学习可以从已知到未知，从结论到条件进行反推。怎么验证？可以借用数学解题的方法。如果动作记不住，用纸笔记录，用文字表达，然后发现规律，引出计算模拟（建立模型）。三、从探究效果上，看实践成效。谈傅老师之前做的定性分析，而下一阶段，要进行实证。四、从组织形式上谈协作学习、小组学习，提倡以团队的力量解决问题。同时关注导学案。最后谈实例。如戴老师的条件执行过程T=T+1，昨天观摩课里行与列的关系都是数学模型。再举例傅老师的“百钱百鸡”探究方案。解决问题的方案都有哪些？哪一种更符合学生思维？强调方案而不是操作过程。技术原理如海口四中老师对二维码的探究，从大小、方向、损坏程度，对二维码各个属性和角度分析，探究技术原理，如把探究过程优化成更符合学生实际的导学案，会取得更好的教学效果。而只有在实践中不断探究学习，才能够突破自我，获得成长。 集众思，其益愈广，聚群力，其果愈丰。此次教学成果推广活动更是为“双新”背景下信息技术课程实施教学探索开拓了新思路，让我们对探究性学习、项目式学习等有了更深层次的认识，并向工作室汇报了自己的学习成果。至此，本次活动圆满结束。 　　春来夏往，秋收冬藏。在奋勇追梦的日子里，在走向卓越的道路上，我们共赴山海，一起成长。每一次活动，每一个阶段，都有收获和喜悦，亦有不尽的感恩。心怀理想的我们，在工作室主持人王连诚老师的带领下，从扬帆起航到乘风破浪，我们上下求索，步步坚实，行稳致远，成就不凡。在今后的学习中，我们会大胆展示，勇于亮剑，用坚持与热爱，继续书写卓越篇章。路虽远，行则将至，待踏破万里星河，你我自成月光！让我们技艺兼修，有星辰大海，也有诗与远方！ 审阅:王连诚编辑:陈志芳周海华