<p class="ql-block"> 我们每天穿梭在孩子们中间，耳边听到的是叽叽喳喳，或是书声琅琅，看到的是孩子们的认真、投入或是开小差，久而久之，似乎都忘了孩子们脸上挂满笑容的模样。</p> <p class="ql-block"> 音乐老师会看到孩子们唱歌时愉悦的神情，体育老师也能看到奔跑在操场上自由欢呼的身影，美术老师能到看孩子们五颜六色的世界，而作为传授严谨知识的老师，我们的课堂上是否也会有欢声笑语和笑意盈盈？</p> <p class="ql-block"> 期末，是两个让人紧张的字眼，意味着分秒必争，老师生怕少讲一句，浪费一分一秒，而学生就要接受老师多讲一句，多说一点，所以疲惫了老师，也疲惫了学生。</p> <p class="ql-block"> 今天虽然只有一节课，但是走进教室，看到学生一如既往的表情，一瞬间，我决定什么都不讲，只是给他们设下范围:26个字母的大小写。告诉他们不管是小组合作还是同位合作，选择他们最喜欢的方式记住这些字母， 这节课的目的就达到了。虽然我知道三年级的孩子自制力并不强，肯定会在学习的时候做一些与学习无关的事情，但是我还是决定给他们“自由”。五分钟过去了，孩子们抱团了，有了固定的搭档和学习模式，十分钟过去了，孩子们笑了，就连平时阴沉着脸的孩子，也在兴奋地回答同位提出的问题，一个男生为了和自己前面的好搭档互相提问，一节课的时间身体就趴在桌子上，伸着耳朵好好听着，让人不忍心打扰。而我并没有成为局外人，而是在他们中间来回走着，观察着，谁在读字母，谁在默写，谁和谁是搭档，谁走神了等等，了然于胸。二十分钟后，有孩子问我，能否默写？可以！能不能提问单词？可以！能不能提问句子?可以！能够提出这些问题的孩子，已然完成本节课的目标，跑到老师设定的"圈"外，去查漏补缺了。继续在孩子们中间穿梭，字母书写不规范的，拿起笔写在他们的本子上示范，孩子们围在一起看；读的不准的，站在旁边纠正发音，孩子们一起跟读，此时的我就像是修正液，随时发挥作用。</p> <p class="ql-block"> 三十分钟之后，已经没有孩子在读写字母了，而是换着方式检验，好像一个个出题员，“刁难”自己的同伴。成功过关的，一脸笑意，没有过关的，出题员也是一脸笑意，觉得自己的题目有水平，走过他们身边的时候，是一个个笑脸，是这节课最意外的收获。最后五分钟，我只问了两个问题：第一，这节课你学会了什么？第二，你觉得哪些还不够熟练，是你下一步攻克的难题？刚开始，他们以为我要批评他们学的不够，立刻收住了笑容，不敢回答，或者声音很小。但是，我给他们说的是：只要这节课你学到东西了，没有浪费时间，你们就有收获，就值得高兴。然后就是他们肯定的回答:我学会了……，所以哪怕慢一点，也要实一点。</p> <p class="ql-block"> 孩子们的笑脸会在他们最轻松和愉悦的时候自然而然出现。学习，为何不能变成他们轻松愉悦的时刻呢？老师和学生之间的关系，不是绷紧的皮筋两端，而是镜子的里面和外面，同哭同笑，要想看到孩子们的笑脸，老师也要扬起嘴角。</p>