城乡结对手拉手帮扶交流心连心，——虞城县实验小学到古王集乡荣庄小学开展送教活动

无语

城乡牵手情暖寒冬 党的十九大报告提出，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。虞城县实验小学是一所百年老校，是虞城教育的领头羊，师资人才培养辐射全县多所学校；虞城县古王集乡荣庄小学，位于虞城县古王集乡与李老家乡及商丘市示范区的交界处——虞城县边界的边界，是一所亟待发展的乡村小学。荣庄小学虽然位处边界，但荣庄小学全体教师在耿艳丽校长的带领下追求教育进步和先进的教学理念；实验小学王晗英校长带领下的实验小学群英荟萃，更有浓厚的教育情怀。 2021年12月22日，数九的第二天，荣庄小学全体师生迎来了县实验小学的精英，河南省名师——金亚丽老师、杨敏华老师、李倩倩老师开展结对帮扶“送教”活动。此次活动，得益于县实验小学王校长的热情相待，实小精英们的慷慨助力以及古王集乡中心学校领导牵头促成，真可谓“凝心聚力谋发展，送教帮扶见真情”！ 传经送宝经验分享 金亚丽主任、杨敏华老师、李倩倩老师先向荣庄小学的全体语文教师分享了实验小学在语文教研方面的成功做法和宝贵经验。 金亚丽主任还介绍了实验小学“漂流阅读”的创新型读书常态化活动，展示了学生们的语文阅读思维导图作品。 这些随机带来的学生作品，是学生阅读的痕迹，是学生读后的内化与梳理，是学生内化后的输出与创意。从这些作品，我们看到的是：学生们语文学习能力一阶阶提高的脚印👣；从这些作品，我们更看到了：实小老师们为学生语文素养一步步养成，所做的点点滴滴；从这些作品，我们看到了：实小老师们“为生谋发展，为之计长远”的生命为本的教育。 趣味盎然灵动课堂 李倩倩老师执教部编版语文一年级上册《比尾巴》一课，为全体教师作示范课教学。课始，李老师带孩子们复习了上节课的内容，回顾了哪些小动物来比尾巴，可爱的小动物卡片一下子就吸引了孩子们的注意力。李老师创设了要想把小动物们带回家，需要通过老虎大王的关卡的情境，贯穿整个课堂，让学生始终兴趣盎然，有声有色地投入学习中去。 “好医生治一治”——把识字教学融入关卡游戏中，无须老师一遍遍地强调写这些字要注意什么，学生在游戏中就已经潜移默化掌握了。 “小老师教一教”——充分发挥孩子的自主性，让孩子在教——听——读的过程中体会多音字和轻声的读法。 接下来课文的学习，李老师紧扣一个“比”字，提出小动物们比尾巴的哪些方面以及比的结果如何两个问题，让学生自主“圈一圈，画一画”，学习圈画的阅读方法。 　　朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在学生圈画结束，汇报完毕后，李老师带孩子们认识问号，体会问句的语气，让孩子们都来读一读，学会如何读问句。 “我来当裁判”——孩子们争着抢着宣布比尾巴的结果。 李老师领着孩子们体会获奖的小动物们的心情，读好每一句答语，指导孩子们朗读时要注意突出重音。 本课这首儿歌，好似一问一答，在猜谜游戏，朗读基调轻松、欢快、俏皮，李老师采用多种形式让孩子们练读：有细听老师的范读，也有自由读、个别读、师生对读、分小组读、拍手读、加动作读等形式，学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。同时不同形式的朗读也让孩子们得以放松，舒缓了学习状态，持续调动孩子们的积极性。 “猜猜猜”——李老师根据孩子们的学习掌握情况，开展１+x群文阅读教学，进行本课相应的拓展：出示松鼠、燕子、大象三种动物的图片，让孩子说说它们尾巴的特点，然后出示句子进行说话练习。“编编编”——是又一次拓展，让孩子们利用比尾巴儿歌说说天鹅、乌鸦、鹦鹉等羽毛的特点，然后出示句子进行说话练习。拓展练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。 最后，李老师给孩子们分享了课外小短文《比耳朵》，不仅让本节课所学的阅读方法加以巩固，还拓宽了孩子们的学习空间，增加了学生认识世界的机会，激起孩子们运用所学去表达世界的欲望。 落实要素提升素养 杨敏华老师执教部编版六年级语文上册《夏天里的成长》一课，为大家作示范课教学。 统编本教材采取人文主题和语文要素双线并进的形式组合单元内容，其中的语文要素主要包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯等，它是学生语文素养形成过程中不可或缺的重要组成部分，在教学中占据着重要的位置。《夏天里的成长》从习作单元语文要素来看，要落实写作方法“立意为宗”。杨老师站在单元教学的高度，首先出示语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的，一石激起千层浪，杨老师学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，为学生创设了一种积极思维的环境，学习兴趣很浓。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”课堂上，杨老师以生为本，抓住“夏天是万物生长的季节”这一中心句紧扣课后练习展开教学，引导学生围绕中心，找典型事例，抓事物特点。 方法远比学到的知识更为重要。课上，教师先重点带学生品读第二自然段，然后放手让学生运用所学的阅读方法自学第三自然段，根据学生汇报情况，教师再适时点拨。杨老师从“扶”到“放”，凸显了学生主体地位，其间老师架设文本与学生之间的桥梁， “导”之以读，放手让学生自己学习，自己成长，真正成为独立的学习主人。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”有了正确的方法，才能不断地获取知识，这在小学生阅读教学过程中非常的重要。 杨老师引导学生读悟结合，以读为本，以读代讲，特别针对课文的重点词句进行各种形式的品读，品味语言描写的特色，引导学生体验、感悟，达到积累语言，体会作者思想感情的目的，更让学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立了写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概念。 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。 杨老师引导学生亲近文本，走近文本，理解最后一句，首先扣住“热天”“长”等关键词的引申义和比喻义，接着让学生自主表达，亲自感受夏天里万物都在生长，以此教育学生人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。学生在体验、感受后，情感得到升华和拓展点拨，水到渠成地突破本课的难点，而不是直接灌输。 最后，杨老师设计了写菊花的“小练笔”，让同学们把本课学到的写作方法进行应用与创新，真正落实习作单元语文要素，提升学生的表达能力等语文素养。 用心聆听认真记录 精心的教学设计和名师的教学风格，吸引了全体老师，老师们翔实记录着课堂上的每一处精彩。 李老师亲切随和，极具幽默风趣的语言，轻松活泼的课堂，给老师和孩子们留下了深刻的印象。 杨老师热情洋溢，教学步骤清晰，层层推进，有方法，有深度，有落实，有提升的课堂，让老师和学生们收获满满。 务实评课深化内化 如果说听课是探解课堂现场的真谛，那么评课就是打开教评相长的通道。全体老师先谈了谈自己听课后的感受和收获，两位示范课执教老师作了设计理念分享，金亚丽主任对两节课做了深入的解析和点评。老师们纷纷表示：应在教学中不断探索，不断创新，认真用心研读教材，用好教材，精心进行教学设计，增强单元整体教学意识，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养，使课堂质量不断提高。 精髓讲座画龙点睛 金亚丽主任结合两节示范课，从老师们的教学困惑谈起，创新讲座形式，因地制宜，作《落实表达要素，读评改达成一体》专题讲座。 有质量的表达是语言文字运用能力的最好体现，所以统编教材非常重视表达素养的涵育，几乎每篇课文都有落实表达的元素，教学中要践行整合性，以联系的视角串联读写要素；关注过程性，以融通的过程落实读写要素；厘清功能性，以比照的视角达成读写要素。 针对农村学生阅读量少，基本写作知识缺乏，对作文恐惧的心理，金亚丽主任就“读、评、改” 一体化课堂教学作了细致讲解，指出灵活把“读”“评”“改”三步紧密结合，构建开放而有活力语文课堂，要以“阅读理解”为主载体，带动“写作训练”，再以“写作训练”为契机，激发“评议鉴赏”，最后以“评议鉴赏”为手段，促“改”提升，深化巩固“阅读理解”。 金亚丽主任还具体介绍了实验小学的“读评改达成一体”的做法和经验，让听课老师们听后感到实验小学在学生语文素养提升上所做的巨大努力和诲人不倦的孜孜以求精神，不愧是我县教育的领头羊！ 执经叩问名师来，送教到校暖人心，城乡共建手拉手，帮扶结对心连心。诚挚感谢虞城县实验小学王校长和全体老师们的不吝赐教与热情分享！ 《礼记·学记》载“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”荣庄小学全体教师将在耿校长带领下，以此次活动为契机，励精图治，不负遇见，不负众望，扬帆远航！