<p class="ql-block"> 在“双减”背景下，为了加强教学规划，优化教学，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周清，月月清，我们二年级语文老师通过讨论，一致认为班级语文作业要做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基作业+弹性作业”的模式。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 二（1）班田娟老师认为阅读力决定了学习力，只有养成良好的阅读习惯才能为未来的学习和发展打好基础。根据孩子年龄特点设计每天晨诵暮读任务——1、晨诵《日有所诵》；2、暮读每天课外阅读15分钟以上。为提高学生语言积累、语文素养以及培养学生终身阅读能力而努力。</p> <p class="ql-block"> 二2班周菲菲老师合理设计作业，学生口头作业有讲故事、看图说话、阅读分享……书面作业在课堂上完成，学生坐姿端正，书写美观。</p> <p class="ql-block"> 二（3）班孙华老师结合教材内容，推荐课外阅读书目，并进行读写绘自由创作。凡是优秀作品就颁发奖状并粘贴在作品展示栏。</p> <p class="ql-block"> 二（4）班欧俊娆老师在作业设计方面，结合教材内容开发实践性作业，例如，手工制作，结合古诗作画等，鼓励设计跨学科作业，探索项目学习作业，让学生体验多样的学习方式。</p> <p class="ql-block"> 低年级，尤其需要加强口头表达能力的培养。口语作业的布置可以充分挖掘、加入“口语交际、讲故事、复述故事、演讲、朗诵、分角色朗读”等口头作业形式，以此发挥语文课程的工具性功能，并全面提高学生的语言交际能力以及应用能力。</p><p class="ql-block"> 实践类作业可以让学生实现知识的巩固、迁移与应用，并在过程中培养学生的学习能力。实践作业可以分为“查找类”“体验类”“操作类”等，我们可以根据学生的能力提出不同层次的要求或给予评价分层，以让每个学生都能收获被肯定的喜悦。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：周菲菲</p><p class="ql-block">审核：田 娟</p><p class="ql-block">时间：2021.11</p>