<p class="ql-block"> 为进一步学习“核心素养视角下问辩式课堂”相关理论，华东师范大学澄迈实验中学应用类课题成果推广课题组成员于2021年12月21日走进海口市第二中学进行“走出去”培训学习。活动安排如下：</p> 一、教学主张表达 陈素梅副院长从教育的终极目标——“核心素养”出发。指出：物理核心素养是本次高中物理课程标准修订时提出的新概念，是物理学科育人价值的集中价值体现，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学素养的重要构成。她强调科学探究不仅包括实验探究，而且包括理论探究。建议教师在教学设计中既要注重培养学生的实验探究能力，更要注重从质疑创新、模型建构方面培养学生的理论探究能力。 陈院对新教材体系进行了分析，得出：物理课程知识体系凸显了物理观念，是对观念的拓展和提升，根据学生认知特点调整部分章节，并对必修课程、选修课程知识点的变化逐一分析。 陈院介绍了物理观念目标各级别的内容、重点、水平。将知识点归入板块，以大单元设计指导思想整体设计物理教学。以物理观念统领物理教学，帮助师生从纷杂的概念、规律、定理、公式中跳出来，站在更高的位置上，以知识和技能为基础，研究真实、典型的科学过程，客观全面地理解物理课程的教育价值。 二、研究课 <p class="ql-block"> 陈院从大单元整理设计理念出发，结合“贯通式问辩教育”模式，为我们带了一节精彩而引人深思的《带电粒子在电场中的运动》。</p><p class="ql-block"> 问题1：我们可以用哪些物理量描述物体的运动？</p><p class="ql-block"> 学生经过师生问辩-自我问辩-小组问辩-整合归纳，确定了机械运动的概念</p> <p class="ql-block"> 问题2：学过的运动模型有哪些？</p><p class="ql-block"> 从平抛运动出发，进行思维迁移，从重力场——电场——磁场，学生的思路逐步开拓，学生的潜能逐渐激发。</p> 问题3：如何研究物体的运动？<br> 学生通过自我问辩，分析总结出研究运动的一般方法。1.确定研究对象；2.确定场；3.受力分析；4.运动分析。师生问辩，引导学生设计如何让一带电粒子先做匀加速直线运动，再做平抛运动？并规范学生场的描述和受力分析。归纳物理研究的基本方法。留给学生内化和顺应的时间。 三、教学设计解读和效果分析 陈院对本节课的课题进行了分析，指出：带电粒子（研究对象）， 电场（可变因素），运动（核心概念）。陈述了大单元整体教学的问辩课堂思路，鼓励教师们进行此类教学法的研究和应用。 四、课堂观察诊断 海口市第一中学姚堃：本节课以学生为中心，利用头脑风暴充分调动学生的积极性。借用苏格拉底产婆术，通过不断追问，引发学生深度思考，促进学生深度学习。教会学生大单元思想，让学生能够自主选取公式，再用数学方法精确推导。 海口市第一中学赵伟宏：本节课注重知识的系统性，是一节非常经常的研究课，开阔了我们的思路。同时，他也提出了疑问：大单元教学到底是什么样？能否给出一个范例 海南省农垦中学朱暑波：本节课是核心素养观念下的大单元教育观念的体现。如何高效的落实到高三教学中应用是值得深思的问题。 今天的学习让我对大单元教学、问辩课堂有了进一步的认识和思考，观摩到了物理特级教师是如何将问辩课堂与高三教学相融合。我们要不断的尝试、反思、总结。