“筷”乐旅行——郭园幼儿园大四班班本课程

细宝

活动缘起 　　一天午饭时间，昭霖小朋友👦看着老师拿着筷子🥢，再低头看看自己拿的勺子🥄，他抬头问老师：“老师，你怎么用的筷子🥢呀？”，涵涵小朋友👧也说：“我在家也用的筷子，不过和老师的不一样，有圈的那种。”，阳阳小朋友👦说：“我家筷子上有小动物。”……随着小朋友们探讨的内容越来越多，大家开始热烈讨论起来。于是，孩子们👦👧与筷子🥢的课程故事发生了。 活动目标 1.通过观察、猜测、调查、讨论分享等方式了解筷子的知识，感受中国传统文化的魅力。2.在实验、游戏中大胆探索、交流、合作、创新，体验同伴间合作互动的快乐。3.掌握正确使用筷子的方法。 旅行前的准备 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。大班幼儿“能熟练使用筷子”，为了了解班级幼儿对筷子喜爱及熟练程度，我们发放了调查表并统计。 　　经过统计，所有的小朋友都喜爱筷子，64%幼儿可以熟练使用筷子，21%幼儿处在会用但不太熟练的程度，15%的幼儿还不太会使用筷子。与家长们协商后，我们开始了收集筷子之旅。 “筷”文化 　　在吃午餐的时候，有小朋友在敲筷子🥢，针对这一情况，文明用筷、安全用筷的教育活动应运而生。孩子们还用绘画的方式表达了他们对于文明、安全使用的筷子的想法。 　　教师思考：《指南》中指出，要充分利用家长、社区及周围环境的教育资源，扩大幼儿生活与学习的空间，激发幼儿自主体验与探索。通过孩子们对筷子产生的兴趣，以说一说、找一找、想一想等方式，培养孩子细心观察、善于思考、勇于表达等良好品质。 筷筷”吃 　　我们第一时间与家长商量约定，无论是在幼儿园🏠还是在家🏡中，孩子们都使用筷子🥢，于是各种拿筷姿势出现了。 　　通过✅集体活动、观看视频、对幼儿逐一指导等方式，开启了“筷子之旅”，并第一时间将正确拿筷图解张贴在墙上，抓住碎片化时间，帮助幼儿了解筷子，丰富幼儿对筷子的相关经验。 　　让我们通过视频🎬来观看如何正确✅使用筷子吧！ “筷”探索 　　在科探区，我们接触到了各种各样的筷子，“筷头是圆的，还是方的，是什么材料，快来来看一看。”因为收集来的筷子材质各不相同，加上幼儿识字量有限，教师设计了以颜色来表示筷子的材质。孩子使用这种分类方法，对筷子进行分类，同时记录筷子的颜色，将筷子的颜色与材质联系起来，了解不锈钢筷子为银灰色，木头筷子多为黄色，塑料筷子颜色多样。 “筷”建构 　　在建构区，我们分为了纯筷子建构和添加辅助材料的筷子建构。 　　我们结合彩泥🌈，搭建出了正方体！ “筷”乐测量 　　筷子有长有短，又是直直的，可以当做尺子帮助我们测量东西的长短哎！ 　　著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在手指上”。在孩子的眼睛里，筷子有无限的可能，它们还可以这样玩！ “筷”乐挑棒 　　在一次区域游戏中，周老师和小朋友们正玩着“挑棒”的游戏。 “夹夹乐豆子屋”之旅 　　生活区里，我们一起来比比谁夹豆子的速度最快，哪一组先夹满一盘谁算赢！ 　　小朋友们探讨到，原来不同物品，不同材质的筷子🥢，夹的速度都不一样！扁扁的蚕豆最容易夹到，圆溜溜的黄豆最难夹到！ 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们要善于发现和保护孩子的好奇心，充分利用机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。”幼儿通过自己动手实验寻找问题的答案，亲身体验的参与感大大调动了幼儿对科学活动探索的积极性。 “筷”乐敲打 　　哇！筷子原来还可以这样玩呀！敲在不同的物体上，发出的声音也不一样呢！ “筷”乐畅想会 　　生活中，有许许多多的、各种材质的筷子，筷子在孩子眼中是什么样子的呢？我们一起来画一画“我眼中的筷子🥢” 　　教师思考：《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”通过多种材料的组合创作，能看出孩子对于筷子的兴趣愈加浓厚，独具创意丰富的美术作品，呈现出的不仅仅是孩子们的美术技能，更多的是他们对筷子的喜爱。将生活融入教育，才是最真实、最好的教育！ 课程反思 　　“生活即课程”，在课程实施中，教师要引导孩子联系生活中的人、事、物，与他人交流、合作、分享等，积累相关的生活经验。为孩子创设一切有利的环境，提供所需要的各种材料，最大限度地支持和满足孩子获取经验的需要。教师在活动中应给孩子提供更多的机会和空间进行探索、操作、实践，适度“放手”。