<p class="ql-block"> 区域游戏，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，表现为“我要玩”，而不是“要我玩”。为了将游戏的主导权还给幼儿，让孩子能够在自由、自主的游戏中，获得经验、形成想法并表达见解。本期我园组织了班级区域游戏系列教研活动，教师以原来游戏的主导者变为观察者，在边实践边探索的过程中，摸索着、成长着、收获着。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活动分为三个阶段:观摩记录、交流研讨、总结分享。</p> 观摩记录 <p class="ql-block"> 教研组长刘丽老师把全园教师分为两组。第一小组老师观看网络优秀幼儿园区域活动视频；第二小组老师实地观摩本园中（3）班幼儿区域活动。老师们认真观察，做好记录，完成研讨题：1、分析在游戏中幼儿的学习与发展。2、游戏过程中教师的支持作用有哪些？</p> 交流研讨 <p class="ql-block"> 观摩后,老师们围绕区域的布局、环境的创设、材料的投放、特色区域的操作、幼儿的游戏状态、教师的观察指导与支持等多方面进行交流研讨。</p> 总结分享 <p class="ql-block"> 交流研讨结束后，教研组再次组织老师对本班特色区域游戏进行解说分享。各班主任老师以收集游戏过程中孩子们的照片、视频资料为基础，在分享孩子们游戏中生成的那些出乎意料的闪光点的同时，对幼儿的游戏行为进行了深刻解读，提出了活动中存在的一些困惑和难点，真正做到“有图有真相”的教研现场。大家一起探讨，相互学习，共同成长。</p> <p class="ql-block"> 最后，秦瑞红园长从区域活动的准备、实施阶段以及如何有效的观察、指导、记录、介入，游戏结束后的整理和评议等方面依次进行详细的答疑和解惑。老师们也畅所欲言，对自己在活动中关注到的问题提出自己的意见和见解。</p> <p class="ql-block"> “教而不研则浅，研而不教则空。”通过反复不断地、有层次性的教研推进活动，不仅促进了幼儿在游戏中的主观能动性，还提升了教师的游戏观察能力和幼儿行为的解读能力，为教师的专业发展提供了学习、交流的机会。相信，幼儿园老师们在良好的教研氛围下，定能全面推动我园教师专业化成长进程，进一步提升我园教育质量。</p>