共生体验课程〔乌丹一幼〕大五班

岁月静好

我的元旦我做主 课程缘起 　　元旦是公历新年的第一天，为了给孩子仪式感，尽可能让孩子自己来做主，我们开展了以我的“元旦”我做主为主题的一系列活。 《指南》的引领：幼儿的学习是以直接经验为基础，我们应最大限度为幼儿提供丰富多样的机会，创设丰富的教育环境，让幼儿自主学习、发现问题、相互交往并解决问题。于是，让孩子通过设计制作摊位、制作糖葫芦、售卖糖葫芦等一系列活动，帮助幼儿获取经验的需要，并从中感受成功和快乐。 　　以谈话的方式回忆中班的元旦，有的孩子说：“我忘了”，有的说：“我们好像做的是香肠外面还包着面 ”、“那是热狗 ”“我还记得到三楼去卖热狗 ”、“我还买了蛋挞”、“我买了三明治，上面有草莓”、“我还买了手链”、“我啥也没买到”。孩子们你一言我一语把头脑中保留的记忆通过语言描述出来，在教师的引导下，幼儿描述的越来越丰富，对时间概念过去、现在和将来有了新的认知。并对今年的元旦充满了向往。 问题来啦！今年的“元旦”怎么过呢？ 　　孩子们把自己的想法通过绘画的方式呈现，统计最多的就是元旦需要制作的美食！！ 设计制作摊位 有了想法，孩子们开始了着手设计摊位 　　听了孩子们的想法，我知道孩子们心目中的摊位要有面，是用来放商品的，这个“面”是离开地面要用腿撑起来的。而且孩子们想到的都是教室里孩子们看得见的，摸得着的，这是孩子们经验的迁移。最后，孩子们决定先用桌子试试，并且告诉我如果不适合还可以调整。 怎样吸引顾客来买我们的东西呢？刘萌：找个大喇叭喊冰糖葫芦，我在五彩城哪里听过牛畅：用木棍做架子，再做个牌子画上冰糖葫芦李明研：还可以写字“冰糖葫芦”，设计摊位需要一步一步才能完成，我们先决定采取牛畅的办法。 那还等什么，我们出发寻找做架子的木棍。 刘修齐:我记得凉亭哪里有 我们在蔬菜温室找到了竹竿， 　　孩子们看到竹竿时大声说到:“太长了”“太长了怎么办？”，“截掉一部分”，“截掉多少”，“用尺量一量”。 　　测量时善于观察的张赫洋小朋友发现了竹竿是一节一节的并且告诉我截三段就可以了。 用什么工具把木棍截断呢？孩子们都想到了木工坊的锯。于是，我们踏上了寻找“锯”的旅途…… 　　截取竹竿时，李明泽说：“用两根竹竿放到桌子的两个角就可以把牌子撑起来 ”，杨梓萌说：“得用三根中间也得放一根 ”，牛畅说：“用两根竹竿放在桌子的两个角就可以，中间放竹竿会遮挡我们的视线 ”。我们尊重孩子的意见选用两根竹竿。 　　在教师的帮助和支持下，他们走出班级寻找竹竿、发现竹竿太长想办法截取竹竿，让我们看到了孩子们自主独立的发现问题，收集与处理信息，表达与交流探索活动，在这里获得了知识、技能、情感态度、价值观等方面的发展。 问题：用什么固定竹竿呢？ 美工区的双面胶、手工白胶、胶枪是孩子们想法，在项目的推动下开启了一系列“粘”的工作，我们的愿望能实现吗？好期待呀！ 　　这时孩子们发现双面胶、手工白胶、胶枪不能固定竹竿。杨家和建议将三种材料混合看看能否将竹竿固定 　儿童的学习是迂回曲折的，同时儿童的学习是通过他们的已有经验得来，儿童不能将竹竿固定，是他们的已有经验限制，儿童的失败和困难正是预示着新学习的产生而这需要一个过程我们需要慢下来静心支持儿童 　孩子们尝试了各种办法都不能固定竹竿，“怎么办呢？如果不用粘，还有没有其他的方法将竹竿固定到桌子上吗？” 孩子们决定分两组进行！！其他小朋友也要帮忙呦！ 　　办法有了，孩子们开始忙碌起来，有的到美工区取软绳，有的负责捆绑，有的手扶竹竿，有的负责取剪刀，还有的小朋友在旁边观察。孩子们链接已有经验反复调整捆绑方式、调整绳子的长度，发现还是不能将竹竿固定，刘萌说：“老师我们力气太小了，你来帮助我们吧！”在老师得帮助下终于将竹竿固定。 　教师小结：《指南》：科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较操作是实验的方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 设计牌子 选用长方形的牌子是孩子们开始就商量好的，用什么材料呢？ 用尺测量两根竹竿的距离是150cm作为牌子的长度。宽就是纸壳的宽度60cm， 　　牌子放在什么位置有了争议 　　孩子们通过目测、比较、调整，找到合适的位置，发现竹竿短了，应该调整竹竿的长度。为什么竹竿短呢？“因为没有测量就截取竹竿”，这回孩子们把竹竿立在桌子上找到合适的位置在并做好标记在截取。在老师的帮助下将竹竿固定到了桌子腿上。 　竹竿的问题解决了，接下来我们做什么呢？ 　　我觉得用“风车冰糖葫芦”吧！因为我喜欢风车。我觉得用“雪花冰糖葫芦”比较好，因为冬天有雪花。我觉得“龙卷风冰糖葫芦”最好，我在电视上看过龙卷风特别厉害。这么多名字只能选用一个，最后我们选出“风车冰糖葫芦”作为我们摊位的名字。 孩子们这种天马行空的想象力是创造的源泉，而我们要做好孩子行为背后的“支持者、引导者、合作者。”帮助孩子实现想法。 　　红色代表喜庆、热闹、团圆，孩子们也有自己的发现：“我家过年贴红色春联”，“我记得过年时有红色灯笼，红色窗花，特别好看”，“我去超市看过好多好多的、各种各样的红灯笼”。所以我们决定用红色来装饰摊位。 教师小结： 在一日活动中我们时刻提醒你自己，把游戏的自主权还给孩子，让幼孩子在自由自主的游戏中获得经验，形成想法，表达见解，完善规划，不断挑战，从而达到自身最大限度的潜能。 冬天的第一根糖葫芦 甜甜的探秘——冰糖葫芦 　　随着课程的深入我们越来越倾向于幼儿感兴趣的活动，根据幼儿的已有经验，以儿童的视角生成了本次活动。根据课程开始孩子们就商量好的话题 “糖葫芦”进行了研究，我们带着这帮娃们一起踏上了甜蜜的探索之旅！ 　　谈起糖葫芦，孩子们的话匣子就打开了。关于糖葫芦你还知道些什么？于是我们开启了一场头脑风暴。形成了本次活动主题 制作需要的材料刘萌：山楂、竹签儿、糖浆 刘子涵：草莓、西瓜🍉王又一：各种水果都可以刘修齐：用刀把水果切一切王又一：需要冰糖，把冰糖放到锅里，煮到金黄色粘在糖葫芦上 甜蜜的探索之旅 ——计划先行 基于幼儿兴趣的谈话，孩子们的参与性非常强。对折射出的经验也非常丰富，引导孩子将自己的制作计划和流程画出来！我们开启了一段自制糖葫芦的甜蜜之旅！ 甜甜的探秘——制作多少糖葫芦追随幼儿的兴趣孩子们知道了怎样制作糖葫芦，那需要制作多少根糖葫芦呢？听听孩子怎么说！李曼：应该很多根刘萌：小班、中班、大班、的孩子王又一：我们做一根肯定不够李明泽：我们班有多少小朋友就做多少个刘萌：还有别的班里的小朋友呢刘修齐：应该做400根，因为400根很多杨梓萌：可以到别的班里统计杨梓书：拿上笔和纸到别的班里统计，再加起来就知道了 李明泽：我感觉到别的班里统计人数应该可以 刘萌：如果别的班小朋友想买没钱怎么办李明泽：咱们幼儿园给准备了，就是上一年自制的钱 王歆瑶：咱们班的和别的班的小朋友加在一起 孩子们通过想像、猜测、讨论的方法，最后，决定到各班统计人数的方法决定制作糖葫芦的数量 　　孩子们统计了各班人数，为了让所有孩子更直观的、更形象的理解并计算总人数，我们制作了统计图，孩子将每个班级人数记录到统计图。 　　出现新问题：这么多数字怎样加呢？鲍星翰：用计算器算李曼：回家用爸爸妈妈手机算一算刘萌：把统计的数加起来李明泽：美工区的东西可以用上，比如：37人就拿37个石头，32个人可以拿32个毛根儿，以后把所有的混合在一起加起来 赵栎：其实就是找物品代替班级人数 杨梓萌：还可以先算小一小二小三小四的人数，再算中一中二中三中四中五中六的人数，再算大一大二大三大四大五的人数，最后把小班、中班、大班人数加起来，就是所有小朋友的人数 　　能不能算出总人数呢？孩子们决定先用美工区的材料代替具体的数字试试。如果不行，在用别的办法。 　　计算总人数需要把所有的材料数一数，但容易数错，还有别的办法吗？孩子们想到了计算器！ 教师小结：链接《指南》：数学的学习，我们除了关注数学内容本身，如数和形以外。更应关注数学学习中过程性能力的培养，例如：解决问题、推理和证明、交流、联系、数学的表征。是一种综合性认知能力的发展，也正是这样的学习才能保证儿童对所学数学知识的认知理解和运用。 甜甜的探秘—自制糖葫芦 　　搭配好的水果颜色诱人，让人禁不住直流口水。孩子们吃着自制的美味冰糖葫芦，笑在脸上，甜在心里。 一串小小的糖葫芦，凝聚了孩子们做计划、准备材料、动手制作、进行分享等过程，这让孩子们觉得这是一件非常有意义的事情，通过自己的劳动，感受甜蜜的喜悦，收获大大的满足! 于孩子而言“糖葫芦"不仅仅是美食制作，更是一种综合性的游戏活动。涉及数量、数运算、协作、计划、表现、责任感、任务意识及审美等多方面经验。 如何售卖 和孩子们谈话了解了售卖活动需要人员分工，定价位，一系列的促销活动才能完成。 人员分配：杨家和:有收钱的王又一:那叫收银员杨梓书:叫卖人员可以多买商品李曼：还有拿货的老师：那是售货员 定价位：孩子们把摊位的糖葫芦定价2元、3元、4.5元，泡沫箱糖葫芦定价4元，稻草架子的糖葫芦定价1元 促销活动 超市现已成为都市人生活中不可或缺的一部分，已被孩子们所熟悉，售卖活动从幼儿熟悉的超市入手，贴近幼儿的生活经验，让孩子在与生活联系的活动中感受到快乐。 关于零钱的那些事儿 我们应聘零钱对换员时遇到了难题请求小朋友的帮忙！ 　　去超市买东西，收银员有没有快速取钱的方法？ 银行有没有快速取钱的方法？ 　　随机事件的发生也是课程开展得契机。应聘零钱兑换员时，遇到了问题并主动寻求小朋友的帮助，教师引导孩子从身边的“超市”，“银行”有没有快速取钱的方法支持幼儿找到解决问题的办法。 我们分别有面值为10元、5元、1元、5角、1角，每个小朋友10元代金券，你想怎样取呢？ 　　全班小朋友每种面值的代金券需要多少呢？（10元去取多少？5元去多少？1元取多少？五角取多少？1角取多少？） 赵悦：统计全体小朋友就知道了 麻博深：数数今天来了多少小朋友，一个小朋友十元一共多少个小朋友就是多少 王语诺：自己拿着自己的记录单分组去取 老师：还有别的办法吗？杨梓书：看看记录单，写着哪些代金券就取多少杨梓萌：小朋友的一元加起来就知道了王语诺：我知道了，把所有十元合起来就知道十元需要多少，把五元合起来就知道五元需要多少 …… 她们还知道…… 需要一元的有点多，于是我们决定写下来，这时孩子们发现先把整10的加起来就容易计算了。10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+9+7+4+8=138 　　避免忘记取多少代金券，孩子们还做了记录单！ 到“零钱兑换处”取代理券的孩子们出发了！ 　　代金券去回来啦！孩子们根据自己做的记录单取代金券！ 　　每个小朋友的代金券怎样保存不会丢呢？孩子们找到了美工区的毛根、毛线、皮筋，根据自己的需要全用合适的材料捆绑。然后，在代金券上写上名字或者学号，找个篮子保存起来就不会丢也不会混淆。 王语诺和张芮源计划用100张1角的代金券。数代金券时张芮源遇到“数不准确”的问题。于是，热心的王语诺主动帮助张芮源。 　　100张代金券怎样取更快捷呢？王语诺：我要捆10捆，每捆10张 　　捆绑时张芮源发现少了4捆，王语诺发现少了3捆，不知道怎么办？于是，请求小朋友的帮助。最后，王歆瑶建议去零钱兑换处取。 他们的零钱怎样保存呢？ 第一次尝试用毛线将十捆代金券捆在一起，发现捆不住第二次王语诺提出用A4纸制作纸兜，第三次张芮源尝试做纸兜（没成功）改用酸奶盒。 教师小结：在一个信任被信任的环境中，我们惊喜的发现儿童具有解决问题的能力，通过应聘零钱对换员，而引发了一系列关于“零钱”的活动，而我们要做好孩子背后支持者和倾听者。 　　打算买什么呢？ 让我们去现场看看都有什么？并告诉孩子做计划时想一想钱够不够？不够怎么办？ 我要给姐姐买个手链和包 我打算买把雨伞，因为哥哥要过生日了，我要送给他！ 售卖活动开始啦 提醒孩子 1：注意安全 2：不能乱扔垃圾 3：如果有弟弟妹妹需要帮助我们要伸出援助之手。4：遇到问题想办法解决问题 吃着、看着、说着、笑着…… 王语诺和张芮源告诉我他们想参加抽奖活动！ 李灏执行了自己做的计划买了雨伞，作为生日礼物送给哥哥，多么细心的孩子。 王歆瑶：“老师这是我给你买的手链，因为你很辛苦”多么暖心的孩子！！ 　　牛畅买东西时没钱了，是怎么办的？他说：“我去咱们摊位借点吧！” 王歆瑶没有零钱了，主动到“零钱兑换处”兑换零钱！ 　　赵栎说：没人买糖葫芦，咋办？于是，孩子们孩子们轮班叫卖！这回吸引很多小顾客来买。 活动结束后四个小朋友主动把摊位抬回班级。 　　回到班里，孩子们做在一起有聊不完的话题…… 活动反思 教育的本质不是把篮子装满，而是把灵魂唤醒，把灯点亮。在主题活动开展的过程中，我们把孩子们感兴趣的对象作为“活教材”进行使用，在探究、体验、尝试、发现问题，解决问题，不断的丰富着自己的生活经验，充分表现出主体性、独立性和创造性。他们不仅对设计摊位、如何买卖更加了解、熟悉，对周围事物也产生了浓厚的兴趣，这正是我们所期望的。 而作为教师，我们不断的关注孩子在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，了解每个孩子的“最近发展区”，及时以适当的方式支持幼儿学习。最后，不管是真实的生活，还是虚拟的游戏，孩子的经历最重要。