导师引领正当时学思践悟共提升——记滨州市初中语文名师工作室单元教学设计第二次磨课

天天向上

2021年12月20日，滨州市初中语文名师工作室单元教学设计第二次磨课在线上通过腾讯会议举行。中国教师研修网继续邀请语文教学专家赵岩老师对工作室提交的修改后的教学设计及老师们在课堂教学中的困惑进行指导。名师工作室田道源老师、刘艳红老师、何本清老师、郭天莉老师参加了此次磨课活动。 此次磨课的程序为：首先，工作室主持人田道源老师就第一次磨课后修改的教学设计进行说课；接着，专家就教学设计及课堂教学实践中的困惑进行指导；最后，参会教师与专家进行互动交流。 一、暴露出的问题：田道源老师执教《昆明的雨》，上课伊始，学生初读后，让学生谈谈感受到什么意境？提出的问题过于难，学生答不出。赵岩老师指导：此问题，对于初二的学生难度太大，即使学生度过课文有感受，也不太会概括。建议降低问题难度，就让学生谈谈个人的感受。课堂教学的第一个环节，不需要花太多功夫，不让学生说意境，改为让学生谈感受，难度降低了，学生就有话可说了。 二、《昆明的雨》课堂环节的设计指导赵岩老师指导：学生谈感受后，再让学生梳理哪些事物让你有如此感受？梳理后，看看与“雨”有什么关联。指导学生体会了文章的语言风格——谈话风，再让学生朗读，指导学生学生由理解走向鉴赏。补充汪曾祺先生在昆明的生活，引导学生知人论世，理解汪老对昆明的情感。 三、哲理散文与议论文的区别赵岩老师指导：哲理散文用形象说话，不同于一般的议论文。四、单元教学设计指导赵岩老师指导：四篇课文教学之后，加一节总结课，找共性，促提升。 五、田道源老师提问：课堂45分钟时间的把握，有时教学设计完不成，怎么办？赵岩老师指导：1.以学定教。不让学生吃夹生饭。2.课堂教学有取舍。一篇经典的文章所承载的内容会非常多，要落实一课一得。3.“双减”背景下，备课时充分考虑课上、课下的衔接。不去过分赶课时。 六、田道源老师提问：语文学科如何落实“课堂达标”？赵岩老师指导：梳理课堂所学，整理课堂笔记，也是另一种形式的达标。达标不仅仅是做一张试卷。应该有更多的形式。 七、郭天莉老师提问：感觉一课一课地学完，再加一节单元总结课，这样的单元教学设计与平时的教学设计没有太大的区别？赵岩老师指导：单元教学设计，要根据具体学情来进行，也要根据具体“教情”来开展。以前是讲一课，备一课。现在进行单元教学设计，刚起头儿，起码在考虑讲一个单元，备一个单元。考虑好整体教学目标，再看看每节课能落实哪些具体内容，这样就非常好。如八年级学《<孟子>三章》，梳理议论文的论证结构就不是主要目标，而是去学习古人的人格精神，理解孟子要表达的意思，通过补充资料，来理解孟子的思想，理解《富贵不能淫》中的“妾妇之道”的深刻内涵。 赵岩老师的指导让与会老师明白，对于刚接触单元教学设计的老师，要在向单元教学设计迈出一小步的基础上，再去考虑文本的组合关系，然后去考虑打通文本，考虑群文教学。从单元教学设计的1.0版——加合，到单元教学设计的2.0版——组合，再走向单元教学设计的3.0版——整合。 此次磨课活动，赵岩老师认真指导了老师们教学实践中遇到的问题，并提出了相应的解决方法。赵岩老师还耐心解答了老师们在单元教学设计中产生的困惑，让老师们更能潜下心来，悉心打磨既针对”学情”又体现自己”“教情”的单元教学设计。专家指导犹如冬日暖阳，成为工作室老师们成长路上温暖的引领。