<p class="ql-block">2021年12月9日，滨州市初中语文名师工作室单元教学设计第一次磨课在线上举行。中国教师研修网邀请了语文教学专家赵岩老师对工作室提交的教学设计进行指导。名师工作室田道源老师、刘艳红老师、郭天莉老师参加了此次磨课活动。</p> <p class="ql-block">一、关于《昆明的雨》教学设计</p><p class="ql-block">（一）暴露出的问题一：《昆明的雨》教学设计中，让学生找出文中的景、物、人、事之后，学生脑海中对这些信息点依然会感觉散，怎么处理？</p><p class="ql-block">专家指导：引导学生思考找到事物共同的特点，从而理解散文形散而神不散的特点。散文中的物，是情感的寄托。具体操作指导：教师可设计指令清晰的提示语，且设计表格让学生填写，更容易引导学生揣摩“物”和“情”的关系。</p> <p class="ql-block">（二）暴露出的问题二：《昆明的雨》教学设计中，通过改动“滑，嫩，鲜，香”句里的逗号为顿号引导学生领会文本内容，感悟作者情思。此处设计很精彩，但改动标点不太恰当。</p><p class="ql-block">专家指导：直接去掉标点，变成四字短语让学生去比较揣摩，不要加顿号，从语法知识角度，加顿号是不合适的。</p> <p class="ql-block">二、《背影》解读</p><p class="ql-block">专家指导：对于《背影》这一篇经典散文的解读，不要仅停留在父爱层面，应该引导学生结合文本去深入领会 “父子关系”的变化，文本呈现的是儿子慢慢理解父亲的过程。阅读散文注意引导学生对“今我”“昔我”对比认知，有助于深入体会作者情感。</p> <p class="ql-block">三、《白杨礼赞》“白杨”形象的解读</p><p class="ql-block">专家指导：托物言志的文章，文中的形象往往是人格化的特点与自然属性融为一体。《白杨礼赞》是先写了白杨的自然属性，后写了白杨的人格化特点，引导学生在分层次梳理白杨的形象特点后，体会作者抒发的感情。通过学这一篇，让学生认识到，咏物散文中的物的特点，不只具有自然属性，更有人格化特征。</p> <p class="ql-block">四、专家关于单元教学设计几点建议</p><p class="ql-block">1.进行单元整体教学设计，考虑这一篇与其他篇的关系，确定讲读课文、自读课文。</p><p class="ql-block">2.八上第四单元每一篇语言风格不同，可以考虑放到一起进行比较。</p><p class="ql-block">3.单元整体设计目标，每一课的目标，解决单元教学设计体系问题。最好用图示法来呈现，更清晰。</p> <p class="ql-block">通过此次磨课活动，参会人员受益匪浅。专家的指导，使与会教师对八年级上册第四单元的文本解读有了更加深入的理解，对单元教学设计也有了更清晰的认识，为接下来进一步修改单元教学设计指明了方向。</p>