独辟蹊径谋发展，云端教研促成长——兰国林骨干教师工作室创新教研促发展

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上借仙气，下接地气，中养才气，兰国林骨干教师工作室（以下简称工作室）在疫情防控和一体化办学新格局下，独辟蹊径谋发展，云端教研促成长，为新形势下工作室活动开展趟开了一条新的发展之路。 2021年下半年，受德尔塔疫情影响，加之兰州新区教育体育局(教育考试院)打破原来以地域为特点的学区属地管理模式，代之以城乡一体的集团化办学模式，给工作室教研活动带来了新的挑战和机遇。由于工作室成员均来自原秦川学区各小学，调整后分属五个联盟校，传统的集体教研活动开展在统筹安排时受到了局限，为此，工作室另辟蹊径，走出了一条云端教研借仙气，自主成长接地气，上下贯通养才气的发展之路。 骨干教师工作室就像一座“塔楼”，不仅辐射引领着当地，还将“光”投向了更大的范围。聚焦区域教育的引领、辐射，是名师工作室的重要任务。为什么说发挥名师工作室引领辐射作用，是重要且必要的？如何扩大这种引领与辐射？网络在其中发挥了怎样的作用？又该如何评价名师工作室所承担的引领与辐射功能？ 一、骨干教师工作室要成为名师资源的“扩大装置” 每个教师都渴望在更多的舞台上展示自己，我们也希望能为学员们搭建更大的平台。名师工作室的引领辐射，其实也顺应了工作室学员在展示中成长、获得激励的愿望。客观来看，名师教学经验丰富，有传播分享自己教学理念、实践经验的想法；老师们有发展的需求和成长的渴望。名师工作室的引领辐射，很好地对接起了各方需求。 名师资源是宝贵、不容易流动的，而名师工作室，把“我”的发展变成了“我们”的发展。从更深层次看，名师工作室的引领辐射，是其社会公共资源属性的必然要求。名师作为社会公共资源，离不开社会的公共认同和公共维护，这种公共性也决定了名师资源理应由社会共同享有。名师工作室则是这一资源最好的扩大装置。 二、星火何以燎原 如何增强工作室的“辐射能量”，确保其能克服如此遥远的距离限制？“品牌输出”是不二选择。 在对外输出和引入中，不只要有品牌概念，还要有可操作的具体内容。能够在区域内外形成影响力的，都有一个独特的学科品牌作为支撑。 但只有“品牌”就足够了吗？名师工作室还需要建立起能够发挥专业服务作用的辐射合作机制。这一结构既能保证对区域的覆盖“一个都不少”，还能让大家互相联通，顺畅地进行交流学习。 影响辐射的大小，除名师自身的学术引领水平之外，还涉及协调能力、对外沟通能力、组织管理能力等综合能力。不是每个工作室都能有如此全面的能力和充足的时间精力，这就需要借助外部的力量，帮助名师工作室发挥出更大影响。 名师是宝贵资源，但对如何发挥其作用，还不是很清楚。现在，通过工作室这种形式，行政管理部门和名师相互支撑，既让名师在更大范围更高层次上参与区域教育发展，也给名师提供了一个更好的平台。 名师工作室就像星星点点的火种，如何让它的火光映照得更高更远？既需要内部的努力，也需要外部的支持和帮助，内外都有了共同的愿景和行动，才能让星火燎原。 三、“互联网+”带来了新想象 在“互联网+”时代，如何利用信息技术为教师培养和资源分享提供新机遇，更好地发挥名师工作室的引领辐射？ 虽然不少地方建起了数据公开、运营良好的名师工作网，但也有不少网络平台，只是“存在”着。建立起好的运行机制，是建起运营良好网络平台的关键。整体而言，大部分名师工作室依然只能在博客、公众号开垦些“自留地”，虽然也有做得不错的，但总体没有形成大的网络效应。 借助别人的平台来做，到底是有些脆弱；单靠自己的力量来做网站，成本太高，反馈也不见得会好。现在，很多老师主要做微信公众号，但比起网站的话，阅读和传播相对要弱一些。 名师工作室无疑是需要一个更好更大的网络传播平台的。但是需要一个怎样的平台？由谁来建？怎么建？还需要不断地摸索和尝试。 四、“一束光”能留下什么 从名师工作室发挥引领辐射作用的方式来看，集体研讨、学术报告、送教下乡……似乎很平常；对于在区域外成立的二级工作室、分站而言，囿于时空的限制，名师们实地到访的次数，其实并不多。 名师工作室的引领辐射，是不是有些空泛？不少人对此提出了质疑。该如何认识这种引领辐射呢？ 　　这就像是一束光，是一种外界刺激，主要的作用是去激发和唤醒。这种看似无形的影响，才是名师工作室最有后劲的力量，一堂课、一次讲座，它的内容和价值是很脆弱的，时间推移，你不太能回忆得起来。但名师的情怀和精神，却是可以传承，影响到更多人的。 目前，虽也有不少名师工作室借助良好的内外小环境，积极地走出去，为区域间教育均衡作出贡献，但这主要还是依靠个别教师的情怀或者个别地方的重视，具有不稳定性。还是需要一些更顶层的政策设计和支持，只有建立起了相应的机制和制度，内部有动力、外部有支持，才能更好地激发出名师工作室的影响力。 作为一个地处乡村的骨干教师工作室，在前期虽然也做了一些尝试性的探索，但在外部教研环境发生翻天覆地的变化、日新月异的发展的历史时刻，若依然囿于坐井观天、“近亲繁殖”，显然无法适应时代的发展，也有悖于工作室创立的初衷。在网络时代，工作室既要尊重当下当地教育教学教研现实，又要积极对接外部优质资源，上借仙气，下接地气，中养才气，立足教师发展、学生发展、学校发展、事业发展。 1、加入中国教师研修网 工作室成立之时，恰逢中国教师研修网招募会员校，于是第一时间提出申请，并顺利加入，成为其中的一员。中国教师研修网是教育部教育干部远程培训基地，教育部推荐中小学教师培训网站，“国培计划”教师远程培训机构，经常性地推出一些优质的教研资源，既有专题理论讲座，又有优质课堂实录，还有系列形式多样的教研专题活动，学思结合，知行统一，集研训于一体，是一线教师不可多得的学习平台，有力地促进了教师专业成长。 2、关注教育教学教研微信公众号 工作室积极推荐工作室成员关注优质的教育科研微信公众号，并将其作为教师从事教育教学工作和开展教学研究的有效资源。工作室成员借助此平台既可以获取一手鲜活的经典教学设计，供教学参考，又可以查找专业知识资源。在此过程中，广大教师在因为外界环境变化“充电”不足时，在此找到了“充电桩”、“加油站”、“补给点”，教师可以随时随地借仙气，寻求自我发展。 　　3、订阅、购买专业书籍 “书籍是人类进步的阶梯。”工作室成员普遍订阅了专业教学杂志，工作室还为大家购买了近百本教育专著。初期，工作室为每位成员配发了1套3册语文名师窦桂梅谈上课、听课、评课的专业书籍，向他们借阅了自己喜欢的图书，人均阅读工作室书籍5本，一定程度上提高了教师的专业素养，有效地开拓了教研视野。 　　4、分享收看、研讨优质竞赛课、观摩课 工作室定期不定期地为大家推荐国内优质优质竞赛课、观摩课，供他们收看、研讨。工作室加入了全国各地167人参与的教研网每周教研名师交流总群，遇到合适的资源，便推荐至工作室交流群。工作室还和兰州新区小学语文中心教研组在其有220人参加的工作群进行线上观摩、交流。“课堂实录”微信公众号是本学期才被大家关注到的一个优质的资源平台，工作室先后为大家推荐了“七彩语文杯”“小学语文教师素养获奖教师优质课展示暨突变小学语文教材线上培训会”、“小学语文名师课堂实录100节”和为期2天的镇江市小学语文青年教师评课活动直播等内容。 仙气可借，虽近在手头，但是否也在心头？地气当接，贵在自觉，监督评价如何跟进？才气固然需要养成，氛围营造实属当务之急。独辟蹊径谋发展，云端教研促成长，是一个美好的梦，也是一段久远的路。工作室将立足现实，开拓创新，将线上教研与线下教研相结合，以自主、合作、探究、创新为途径，恪守工作室“专业引领、同伴互学、交流研讨、共同发展”的宗旨，将教研活动引向纵深，探到深处，究到新处，落到实处，以期取得预期效果。 审核 | 兰国林编辑 | 孙小梅杨朋齐图片 | 杨汝萍吴艳民